對初中數學試題講評課有效性的思考

岑永豪

摘 要 試題講評課主要是針對考試或者練習習題之后，針對學生不會的題目進行深化、細化講解的一種課程，矯正學生答題方式，并對類似的題目進行舉例講解，這種課程主要用在期末、章節課程結束之后，幫助學生鞏固知識點、開拓思維方式、提高答題準確率，目前初中老師對試題講評課有效性一直處于顧慮狀態，擔心沒有效果，反而會影響學生的學習進度。本文將針對試題講評課的認識，課堂講課注意事項，且提供不同的方案。

關鍵詞 初中數學；試題；講評課；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0126-01

試題講評課是初中數學教學過程中不可缺少的環節之一，而有的教師會根據題目直接講解答案，而沒有針對性提出解題思路，以及提供多種解題思路，導致學生在聽講的過程中很容易出現乏味，減少學生對學習的數學的積極性。試題不僅僅是確認學生的學習成績狀況，還是對學生知識點的鞏固，有助于學生不斷反思和了解解題方式，所以試題講解的好壞會直接影響到老師課堂的教學質量。針對試題講評課不同的教師有不同的看法，主要是教學方式和講題思路不同導致。

一、對試題講評課有效性的認識

（一）試題講評課前充分準備

試題講評課是針對學生在學習過程中遇到的問題，進行有效性的解決，那么在講評課前教師就應該認真了解題目，針對題目中的知識點、難易程度進行歸類，并針對學生容易出錯的題目進行重點標識，制定一個合理的教學方案。

（二）試題講評課注重及時性

初中學生雖然沒有高中那么繁忙，但是課程量卻一樣，一堂課的時間才45分鐘，學生很難在短時間內記住知識點，所以需要教師充分利用課堂時間給學生進行試題方式進行鞏固，比如小測試、課堂舉例講解等方式，在保證知識點鞏固的情況下了解更多的答題方式。

（三）試題講評課注重重點

試題講解不可盲目和胡亂的講解，教師需要充分了解學生的難點和易錯點進行有計劃、有方式的講課方案，循序漸進慢慢引進的方式，讓學生學習感覺到自己在不斷的進度，突破難點，激勵學生對數學的學習興趣。

（四）試題講評課具有促進和激勵的作用

教師在試題講評課中用激勵的方式，對不同的學生進行有效性的評價，產生對學習數學的興趣。試題講評課具有糾正、答題示范、開拓思維方式、提煉解題方法等作用，正確的應用好試題講評課可有有效的提高學生學習成績。

二、試題講評課中注意事項

（一）試題講評課中注意用激勵手段

教學的本質不是將知識點進行傳授，而是通過激勵的方式讓學生感興趣，主動去學習，不斷提高自己的學習成績。比如通過一次模擬考試，然后通報出學生關心的分數，讓學生明白自己的成績及班級地位，那方面需要加強。在這個時候進行試題講評課，選擇激勵手段，對學生的答題方式進行表彰和推崇，還可以將最好的答題方式展現于課堂之上。

（二）堅持以學生為主體，展現學生的積極性

在試題講評課中，教師不能堅持以講題而講題，需要考慮學生的狀況，積極主動引導學生去總結，探討不同的答案方式，教師只需做出引路即可，最后學生進行自我評價，那些地方需要加強，讓學生知道的優缺點。教師需要指出學生的不足指出，并提供方法，讓學生能夠完全掌握不同類型的題目答題方式。

（三）針對性講評，突出重點

現在的教師根本不會考慮到個別學生的成績，也不關注學生之間的差異，完全是為了講題而講題，沒有抓住重點、學生易答錯的類型。在試題講評課中教學需要找出學生易錯點和典型錯誤點，通過講評方式，讓學生了解到自己錯在哪里，并尋找出最佳的解題思路，提高學生能夠辨別題型的能力。所以在試題講評課中，舉例、糾正、模擬訓練等連貫教學方式是必不可的過程，使學生能夠認識到自己的錯誤并及時改正，防止類似題型再次答錯。

（四）深化知識點，培養學生自主探討能力

教師在試題講評過程中最好將同一個試題進行轉變和深化，讓學生感受到同一個知識點可以在不同的試題中出現，知識在不斷的變化。培養學生能夠理解和掌握知識點、使用技巧、解題方式，讓學生對數學感興趣，得到更多的數學經驗。

三、講評后進行有效的追蹤和評價

試題講評課結束后，并不代表次課堂已經結束，也不能代表學生已經會做。這個時候就需要教師根據在課堂中講解的過程中，對易錯點和重點知識進行二次模擬，加深對學生的印象，能夠熟練掌握解題方法，讓學以致用發揮到最大化作用，不斷發現問題解決問題，是提高學生成績的重要路徑之一

四、結語

初中數學試題講評課是否有效果，在于教師課前準備是否充足、課堂之上的講解方式以及課后是否追蹤等，這些是一套完整的教學流程，不可缺少任何一個，把試題講評課形成一個固定的教學模式，讓學生在學習中發現自己的不足，積極改善，提高自己的數學成績，才是試題講評課最重要的作用。

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