淺談小學數學教學中解決問題的策略研究

鄭志立

摘要：數學課堂中“解決問題“是重要的目標之一，而解決問題的前提是要發現問題，這個過程需要老師的鼓勵和引導，引導學生從例題、講解中發下問題所在。因為，小學的數學教學需要培養個學生初步從數學角度來提出問題額發現問題，再一起運用所學的知識技能的解決問題，逐步的掌握解決問題的方法，并且可以逐步的舉一反三。我們還應該清楚的是，解決問題的策略并不是通用的，而是有針對性的，往往會因為體型的不同而不同，這就需要學生多做一些練習題，來增加自己的知識，鍛煉自身的思維能力。

關鍵詞：小學數學；教學；解決

如今，我國的教育體制也在逐步的進行改革，新頒布實施的《新課程標準標》也把解決問題作為課程的目標，可見解決問題的重要性。本身教學的過程就是一個解決不會問題的過程，在這個過程中可以培養學生的自主學習意識，培養學生的思維創新能力，從而在數學中找到與數學與其他學科或者生活的聯系之處，從而提高學生學習數學的興趣，也有助于學生向更深一層的研究和探討，逐漸的發現解決各種問題的策略，會熟練的運用掌握的知識來解決各種問題。

一、解決問題教學現狀及其存在的問題

1.教師在解決問題教學中的問題

1）教師在教學時，要保證自身的知識量和解決問題的能力，如果教師本身的教學知識不夠扎實，那么教學的質量就不能得到保證。我國的小學現在普遍的存在這些問題，一些老師自身的知識氹扎實，時常會遇到學生問起，不會回答的尷尬情況，更有的老師甚至不了解書中的概念，語言的表達能力不強。教學質量差等。

2）教師對教學任務并不重視，很多老師并不注重解決課堂上遇到的問題，只是為了應付考試，而解決一些考試經常遇到的問題，不是為了學生而解決問題，而是為了學生考試而解決的問題，這樣不利于學生整體素質的提高。

3）一些教師的教學方法單一，只是單純的講課，沒有激情，沒有吸引力，不能引起學生的注意，很多老師的教學方案都非常的老套，不能夠主動地去根據實際情況來重新的編寫教案，不能夠接受新思想的滲透，這些都嚴重的違背了新課程的標準規定。

2.學生解決問題的障礙

1）學生知識的不到位，掌握的不牢固，這是最最基本的一點，任何情況下，只有擁有最牢固的知識底子，才有能力去解決遇到的問題。

2）原因在于老師的教學方式，老師的教學方式過于死板，老師的這種錯誤的教學方式導致學生的思維能力單一。

3）學生聽聞傳言的心理因素，經過調查發現，有近一半的學生不喜歡做應用題，對應用題有著莫名的恐懼之感，心理障礙嚴重。

4）社會實踐因素，有的學生很少的參加社會實踐，感覺應用題等所學知識離自己的生活很遠，并沒有必要去學或者感覺很生疏，也有的學生課外閱讀知識量不多，修養達不到，在做應用題的時候，容易曲解題意。

二、關注問題情境，重視問題意識

1）觀察圖片，鍛煉能力。在新課標的要求下，教材也做了新一輪的改革，教材中的很多內容都是以圖片的形式出現的，這種題往往都不是圖片所示意的那樣，一般都具有一些隱性的含義，這個時候就需要學生開動腦子，觀察圖片的組成構成、色彩搭配、人物對話等都有哪些特點，在聯合當今的社會情況，社會熱點等。這樣的題型增加了吸引度，考察了學生多方面的能力。而這一題型的關鍵就是信息的采集與收集，主要處理好信息的采集與收集，南無問題就會迎刃而解。在這一環節內，老是容易犯的錯誤是，沒有去有目的的引導，而是泛泛的去引導，這樣學生在遇到此類問題的時候，往往會不知所措。

2）信息的處理，再提出數學的問題。改革之后的新教材，還有另一個特點，一道應用題他給的條件并不是全部的有用，常常會有很多多余的條件，當條件與問題并不是一一對應的時候，就需要學生來認真的觀察條件，觀察問題，認真的思考，總結出有用的條件，找出他們之間的聯系，在這一環節中，老是常見的問題有，不注重引導學生來判斷題中所給的信息，比較他們之間的聯系，而只注重最后學生所提出的問題。

三、優化資源，形成解決問題的策略

數學題的解決方式并不是單一的，可以說每道題的解決方式，思維方法都是不同的，一個數學題，他觸動的地方是多方面的，教材上對解決問題這一方面也很重視，專門開設了一個單元。但是我們應該明白的是這需要學生自己去磨練，去感悟，只有這樣，那些所總結的解題的方法才會發揮作用。

1）枚舉策略，枚舉法是老師在教學中，常常用到的方法，當遇到一些復雜的問題的時候，老師常常是通過衣衣的枚舉，來一步一步的解決問題，并發現其規律。

2）畫圖策略。圖片一般要比文字跟假的有吸引力，在小學的教學中，圖片教學法也常常的遇到，圖片不僅吸引學生的注意力，還開闊了學生的思維能力，所以圖畫策略教學的指導有著非常重要的作用。

3）列表的策略。在遇到一些復雜的，不容易歸納清楚地問題的時候，不如來試試列表的方法，把總結出來的信息總結出來，列舉出來。這樣就變得簡單容易的多。

四、假設策略

通常我們說，數學來自于生活，但是對于那些在現實情況中不容易發生的問題，我們該怎么做呢，我們可以來做一個假設，假設他的數量增多了會發生什么，數學雖然是一個嚴謹的學科，但是他也是一門需要大膽的想象的學科。

綜上所述，我們解決數學問題的關鍵所在，對于其中的精華更是要心領神受，同時也需要需要抓住，解決問題的策略，把握問題的實質，是解決教學問題的關鍵。

參考文獻：

[1]周成平 《外國優秀教師是如何教學的》[M]南京大學 出版社 2009年 3月

[2]華應龍 我這樣教數學——華應龍課堂實錄 [M]上海 華東師范大學出版社 2008年 10月