小學生數學問題意識培養的有效策略

余晶晶

摘 要 小學生問題意識的培養是眾多數學教育工作者的教學重頭戲之一。本文立足于小學數學教學實踐，以課前、課堂、課后三個環節作為切入點，圍繞小學生數學問題意識培養的有效策略進行了初步分析與探討。

關鍵詞 小學數學；問題意識；課前；課堂；課后

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0136-01

“發明千千萬，起點是一問。”對于事物所具有的疑問心理是推動人類積極思考、大膽實踐、勇于創新的根源。由此展開來講，在小學數學教學活動中，學生若能具備良好的問題意識便能自覺且積極主動地融入到相關知識點的學習之中，進而獲取預期中的理想學習效果。那么，如何才能有效促進小學生數學問題意識的形成與發展呢？以下，我僅結合自身的教學實踐對此展開分析與闡述。

一、問在課前，生成疑問

大量的教育實踐已證明，學生若是在預習環節便能明確自己理解的知識點以及不甚理解的知識點，便能有效節省課堂上學習的時間與精力，進而最大限度上保證課堂學習效果。這也是為什么課前預習被廣大教育工作者所大力提倡的重要原因之一。

以此教學經驗為基礎，我們小學數學教師就可以結合實際情況為學生布置下預習任務，并要求他們在認真預習的同時將自己不理解或者不懂的知識點以問題的形式詳細記錄下來。如，在學習“圓”這章內容時，班上某位學生便在預習的同時寫下了如下自己的疑問：如何在紙上畫一個圓？圓的周長公式及面積公式是如何推導出來的？圓周率是如何來的？等等。這些問題都與“圓”有著極為密切的聯系，但在課本上又沒有明確的體現，學生自然也無法僅僅通過預習活動得出合理的答案。因此，這些疑問的產生與生成就使得他們由內心深處迸發出了探究與圓相關知識的強烈欲望，而這自然為他們在課堂上集中自身的注意力認真聆聽教師對上述問題的解答奠定了良好的基礎，充分證明了問在課前、生成疑問之于培養學生問題意識、優化課堂教學的重要意義。

二、問在課堂，突破難點

課堂是學生集中接受知識的主要根據地，對他們的學習來講可謂是發揮著重要的影響作用。因此，要想培養學生的數學問題意識，我們小學數學教育工作者有必要且必須將焦點放在課堂上來，利用寶貴的課堂時間有意識、有針對性地對學生進行問題意識的培養。

對此，我在自身的教學活動中就進行了積極實踐，效果頗佳。首先，我會以親切而幽默的語言組織課堂教學，力求能為學生營造一個融洽而愉悅的課堂學習氛圍，這不僅有助于拉近師生之間的關系，更為重要的是還使得學生得以擁有敢于發問、敢于質疑的勇氣。其次，我還會向他們傳授一些提出問題的經驗，像針對自己不理解的地方進行提問，又或是針對教材上既有的結論進行提問，這些經驗的傳授使得學生很好地把握了提問的精髓。如在教學“圖形的變換”這節內容時，我首先向學生講解了軸對稱圖形及對稱軸的概念，隨后便鼓勵學生將自己關于這兩個概念的疑問表達出來，其中，一位學生便產生了如下疑問：“一個軸對稱圖形是否只有一條對稱軸呢？最多的有多少條呢？生活中都有哪些軸對稱圖形？”這三個問題可謂是對軸對稱圖形及對稱軸概念的進一步延伸，我只需順著該名學生的思路便能將班上其他學生的思路及注意力巧妙引導到軸對稱圖形有幾條對稱軸這一關鍵知識點的學習上來。由此可見，萌發在課堂環節中的問題意識在幫助師生雙方輕松突破教學重難點的同時，促進了學生的數學思維活動朝著更深的層次發展，有助于他們數學問題意識的進一步發展，切實達到了一舉多得的良好教學效果。

三、問在課后，深化知識

課堂教學的結束并不意味著學生數學學習活動的結束，相反，廣闊的課后空間中蘊含著學生問題意識得以發展的無限可能。因此，我們小學數學教師在教學中應當格外重視學生的課后活動，并在這些活動中進一步培養、鍛煉他們的問題意識。

我自身的教學實踐便可以很好地證明這一點。如同樣以“圖形的變換”一節知識為例，在結束了教學活動之后，班上一名學生便提出了如下一個問題：利用所學的平移知識，我們如何才能又快又好的畫出一朵美麗的小花呢？這個問題立足于所學的平移知識但又明顯高于其淺顯的概念解釋層次，可以說，這一問題的提出是學生在復習、鞏固課堂所學知識的基礎上數學思維得以進一步延伸的結果，這不僅有助于他們深入理解、掌握平移的相關知識點，更為重要的是他們的問題意識還得以以此為契機得到了進一步提升。足以證明，問在課后之于深化知識理解、提升學生問題意識的切實可行性。

“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”疑問之于學習者學習活動所產生的重要影響由此可見一斑。也正因為如此，我們小學數學教師在教學實踐活動中應當想方設法引導學生形成良好的問題意識，這樣才能在維持其數學學習熱情的同時，確保他們數學學習活動的更好開展，這將是落實小學數學有效教學目標的重要途徑之一。

參考文獻：

[1]蔣麗美.積累各項活動經驗培養小學數學問題意識[J].福建教育學院學報，2016（11）.

[2]饒錦全.小學數學教學中問題意識的培養——以北師大版六年級上冊“生活中的比”課堂教學為例[J].西部素質教育，2016（08）.