從工商管理教學改革機遇看待綜合性人才培養

摘要：人才培養模式的改革是當前高校教學改革的一個熱點，也是深化教學改革的關鍵。在適應社會經濟發展的基礎上，構建工商管理本科人才培養模式，借鑒國外先進經驗，體現地方特色，是地方綜合性大學人才培養的一項重要任務。為適應經濟全球化和中國加入WTO后的新形勢，工商專業應該培養更多復合型、應用型、創新型的綜合管理人才。

關鍵詞：綜合性人才；工商管理； 人才培養

改革開放以來，隨著工商管理教育的興起和發展，大多數地方綜合性大學紛紛成立了工商管理專業。如何做好工商教學內容，培養出新一代的高素質管理人才是如今工商管理的重要難題所在。

工商管理的綜合性人才教育現狀

人才培養模式不僅是制定教學計劃的前提，也是確定培訓規格、確定課程體系、安排教學內容和選擇教學方法的基礎。但是，對工商管理專業人才的綜合培養目標而言，在標準規范和模式的現代社會和商業管理專業人員中幾乎沒有得到足夠的重視培養，急缺專業人才需求和工商教學改革的正確方向。

隨著計劃經濟向社會主義市場經濟體制的轉變，經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，市場環境由封閉型向開放型轉變，與這一關系密切相關的工商管理專業的變化有關。我們的企業需要什么樣的管理人才，是我們企業管理專業教學改革的方向，在以前經濟條件不好的情況下，我國企業需要的是生產管理人才，企業管理職業培訓人才也是靜態單一的，但是如今的社會，越來越多的企業參與到多集團化和多核心化中來。業務范圍涉及多個行業。業務涉及生產、銷售、技術開發、金融、房地產、貿易和服務。它要求企業管理專業人員具有跨行業、多領域的復雜知識結構和靈活的適應能力。對管理人才實踐技能的要求越來越高。因此，現代企業需要綜合管理能力、創新能力和實踐專業技能的復合型企業管理人才。從工商管理專業人才需求取向的變化可以看出，地方綜合性大學工商管理專業目前在大學期間，學生必須掌握溝通好協調好、組織好和領導好實際管理能力。這樣，他們才能盡快成為社會上有用的綜合人才。但是目前，許多地方綜合性大學仍沿用傳統的三階段教育培養模式，管理人才的培養過程重理論輕實踐。調查顯示，社會對大學生的滿意度普遍較低，大學生對現狀的滿意度較低，因此，應加強工商管理專業教育。

地方綜合性大學基本上屬于新建本科院校，在學生、學校設施、辦學經費、師資條件等方面與一流大學相比明顯處于劣勢，因此，從地方綜合性大學的辦學現狀來看，綜合性專業工商大學的辦學特色明顯。立足本地資源優勢，服務地方經濟發展，在承認學生個性的前提下，培養復合型、應用型、創新型人才，以適應經濟全球化和入世的新形勢。因此必須改革和創新工商管理專業的教學計劃，教學方法和手段，培養明確改革目標，課程設置和實踐環節。

樹立新形勢下工商管理綜合性人才教育培養模式的建議

1..突出綜合人才培養與當地經濟發展的互動交流

20世紀80年代中期以來，國內和國外的經濟情況都發生了很大的轉變。一方面，因為我國社會的經濟結構進入了結構調整階段和產業升級的新階段初期。另一方面，隨著對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快，我國的工商管理教育迫切需要成為一種國家強有力的社會經濟支柱。為了讓改革的深化更徹底和經濟結構的調整更加完善，我國以后將極大地改變中國的所有制結構和產業結構，同時也改變了民營企業、各類科技企業、市場中介組織、跨國組織。隨著人才培養模式的轉變，人才管理模式必須與之相適應，企業管理人才應在數量結構上適應知識結構和能力結構的升級和變化，這就要求我們在教育改革中進行實質性的轉變。

2.借鑒好國外工商人才培養的先進教育模式

國外大學的人才培養模式值得我們參考，美國的大學非常重視提高學生的綜合素質和創新能力，特別是培養學生的獨立性，自主性，綜合性和創新能力，并重視培養綜合素質。它強調將自然科學、社會科學和人文科學按適當比例結合起來，作為通識教育的繼承內容只占學生課程的一半左右。在美國，工商管理本科層次的培養目標一般是為了滿足社會的需要，并受到廣泛的管理和人文教育的灌輸。自二十世紀七十年代以來， 日本提出了在世界上培養理想的日本普通日本人的口號。它強調， 沒有融合， 就不會產生偉大的文化和偉大的人民。日本商業本科教育的培養目標是讓學生掌握學習的原則知識和處理生活中特定問題的能力。我國的工商管理教也要面臨市場化的挑戰、國際化的挑戰，在經濟全球化影響下，用人單位對工商管理人才的需求將更趨綜合，要求工商管理人員具有很好的創新能力。

3.做好工商課程教學的先進改革

現代科學技術的迅速發展為高等教育提供了新的物質基礎，為現代教學方法的應用開辟了廣闊的天地，因為工商管理是一個復雜的系統，在不斷的變化中，變化和聯系這些直觀，動態和大容量的信息通過將幻燈片，投影，視頻，計算機輔助教學和多媒體技術應用到課堂教學中，使教學內容超越時間和空間，提高學生的學習興趣和效率，促進學生對工商知識的認識和認知。管理類專業的實踐環節教學主要包括課程實驗和集中實踐環節。它可以分為兩部分：一部分是與社會調查相結合，安排在暑假，另一部分是對實習和市場調研的了解，以促進學生與社會聯系，鍛煉他們的實踐活動能力；為加強案例教學，各專業基礎課和專業課應確定案例教學學時數。在課程計劃安排的實踐欄目中，具體內容應體現在課程大綱中，優秀企業家受聘為兼職教授，受聘企業家的工作職責是每年向學生授課一到兩次。學校應以企業家為學生的實踐基地和教師的研究基地為企業。師生共同參與項目咨詢與研究。在工商行政管理部門，教師有更多的機會舉辦相關的研究和咨詢項目。

隨著中國加入WTO的成功，中國經濟開始多層次，多渠道，全方位向世界開放，對工商管理人才素質提出了更高的要求，綜合性人才培養模式又有利于探索和設計具有自身特色的培養模式。總之，大學工商管理綜合人才培養模式的改革是一項重要工程，要調動一切力量，積極參與系統學習，促進綜合性人才的全面進步，取得卓越成效。

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作者簡介：張文嘉（1978.09-），女，漢族，山東濟南人，助教，碩士，主要從事工商管理類課程教學