提高中等職業學校計算機專業課學生學習興趣的對策研究

林鵬

摘要：社會對應用型技能人才需求增多，中等職業學校計算機專業學生有厭學情緒，對課程學習興趣不高。筆者根據教學實踐，總結歸納出一些對策以此來激發學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：中等職業學校；計算機；學習興趣；對策

隨著計算機技術在社會日益廣泛的應用，社會對中等職業學校計算機專業的畢業生提出了多元化的要求，對應用技能型人才的需求也日益增多。在新的職業教育形勢下，中職計算機專業的教學要以職業崗位技能的需求為導向，不僅要讓學生具備一定的理論知識，更要注重培養學生的崗位專業技能和技術素養，使學生具備相應的崗位操作能力，以滿足企業要求同時又要利于人才的長期發展。

然而中職計算機教學中存在著一些不足，學生文化基礎知識薄弱、理解能力稍弱、自學能力差，克服困難能力弱，缺乏學習動力……傳統教育觀念的課堂讓學生覺得乏味、沒意思，沒有學習興趣。因此筆者從教學實踐出發，探討在中職計算機教學中，如何以實踐技能為核心，以學生為本位，激發學生的學習興趣。

根據職業教育形勢以及中職計算機教學中存在的不足現狀，筆者認為，在中等職業教育中，培養學生的學習興趣是提高教學質量關鍵的一步。筆者在教學實踐中，思索并尋求在中等職業教育中如何培養學生學習興趣，并歸納出如下的幾種對策。

一、端正學生的學習態度

據有關調查統計，近一半的學生上職業高中是因為成績不理想，文化基礎知識薄弱。到中職學校學習只是迫于家庭壓力，來混日子混文憑。加上計算機專業的學習有一定難度，學生的畏難情緒十分明顯，如果帶著這種心態去學習，自然無法激起學習興趣。

筆者認為，作為專業課教師，需要在每一門課的第一次課進行課程介紹，介紹該門課在生活還是就業中的作用是什么。鼓勵學生，即使文化基礎課差了一點，但只要通過專業知識和專業技能的學習，使自己獲得一技之長將來還是可以成為社會有用的人。學生畢業后可以從事廣告設計制作、電腦維護、網絡維護及構建以及影樓中的圖形圖像處理等工作，社會對這類技術專業人才的需求是比較大的。而這些知識都是在中職階段能學習到的，而且有老師陪伴著去一步一步地學習。讓學生樹立一定的專業意識，從而增強學習信心，這是培養學生學習興趣的前提。

二、創造和諧的課堂氣氛

1.在教學活動中，不再是教師居高臨下、滔滔不絕地講，學生在規規矩矩地聽、小心翼翼地學，而應使學生處于一種心理放松、精神集中、思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態下學習。學生只有在師生平等、相互尊重的氛圍中才會輕松、愉快地投入學習。

2.教師應以充滿人性關愛的態度對待每一個學生，激勵學生的成就感和自信心。應滿懷博愛之心，像對待自己的子女一樣，要讓學生感受到你為他們的每一點進步都感到歡欣鼓舞，而對他們的每一絲退步或錯誤都感到嘆息，教師對他們任何一個人都沒有絲毫的厭惡或歧視。

3.學習中設置分組，每個組有組長，充當“輔導者”的角色，學生可以在組長的幫助下，完成任務。也允許學生之間針對課堂中遇到的問題進行交流、探討、提問、合作、分享，讓學生能在小組協作和交流中強化對知識的理解。

三、適當調整教學內容

中等職業教育主要培養技術應用型人才，特別應重視學生實際操作能力、技術應用能力與實踐能力的培養。因此，教師需要對所講授課程的教學內容進行深入、認真的分析和梳理，在不降低教學大綱規定的基本要求的前提下，適當增、減教學內容，調整難度。

許多計算機專業的中職學生，最初選擇這個專業是因為他們片面地認為，學計算機就是擺弄電腦，聽聽歌、看看視頻、玩玩游戲，總之就是輕松的、有趣的事情。但當學生接觸到專業課程時，心理上會出現較大的落差，他們畏難情緒十分明顯，因此要適當調節教學內容，從易到難，讓學生容易接受。

四、合理安排教學過程

在教學過程中，導入環節是十分重要的。導入環節做得好的課堂能起到事半功倍的效果。課前小游戲、與教學內容相關的視頻或是與學生學習和生活相關的照片、視頻……都是能調動學生參與熱情，集中注意力，激起學生的學習興趣。例如，在練習打字熟記鍵盤的內容時，利用打字軟件自帶的拯救蘋果、打地鼠等游戲；在flash課程中，用俄羅斯方塊小游戲導入，進入“交互動畫”的內容；在學習Photoshop畫筆知識的時候，播放“牛人用PS繪畫”的視頻等等。

為了激發學生的求知欲望和學習興趣，教師應該把抽象的概念形象化，把靜態的概念動態化，利用自己的專業特長，用圖片、視頻、動畫等多媒體表達并解決教學的難點。對于新內容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。

五、運用靈活多變的教學方法

1.項目教學法

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。在教學實踐中，應用項目教學法讓學生們在完成“項目”的過程中，自主學習，主動探索，從而培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合職業能力。學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。通過對項目教學法在計算機教學中的實踐證明，總結出了項目教學法在培養學生綜合素質和職業能力方面有著積極有效的作用。

2.任務驅動法

“任務驅動”就是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在問題的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。學生帶著真實的任務在探索中學習，他們會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

在任務驅動教學中，“任務”是教師教學和學生學習的起點，教師要根據教學目標設計合適的任務，任務選取的優劣直接影響到整體效果的好壞。教師在設計任務時，要注意任務中所涉及的知識點與近期所學的知識要有一定的銜接性，既掌握了新知識，又復習鞏固了舊知識，更好地幫助學生掌握知識與技能。

3.協作學習法

在項目教學的課堂中，協作學習是被使用最為普遍的一種學習形式，它可以激發學生的主動性，增強學生的介入意識，有利于培育學生的合作精神和競爭意識。在活動中，老師可根據學生的意愿，把學生分組，根據課堂所學知識確定每組的活動主題。在活動過程中，老師不控制每個組的進度，只是在學生碰到新問題時，和學生共同探索或給予指點。這樣，學生就會由“要我學”轉變為“我要學”，從而大大增強學習效果。

要做到課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，對教師的教育教學素質要求很高。總之，只要我們教師加強自身的學習，善于創設情境，因材施教，遵循因勢利導、循序漸進的教學原則，在教學目標上求實；在教學內容上求新并善于理論聯系實際；在教學方法上求活，采用多種形式就一定能不斷培養學生的學習興趣，發展學生的思維能力，使中等職業學校學生同樣樂學、會學。

參考文獻：

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