淺淡新課改下初中語文教學中情感教育的實施策略

摘 要：利用初中語文教學培養學生的情感是新課程改革的要求、時代發展的需要。開展情感教育與素質教育目標相契合，應該引起初中語文教師的大力重視。本文主要研究了初中語文教學中情感教育的主要策略，明確了開展初中語文教學情感教育的方向。

關鍵詞：新課改；初中語文教學；情感教育

一、 初中語文教學中的情感教育概述

（一） 情感教育的發展

情感教育在初中語文教學中占有重要地位，指的是在實際教學過程中，教師著眼于教學目標，結合一定的教學內容，對學生的學習態度、學習觀念、學習情緒等產生一定的影響的活動，最終實現提高教學質量的效果，完成教學任務。語文教學中的情感教育指的是在實際教學中，教師應用合理的教學方法、恰當的教學技術、一定的教學內容對學生開展情感教育的過程。語文學習具有較強的情感因素，因此，學習過程中充滿著感情色彩，不但可以增加學生的情感體驗，而且也能激發學生的學習興趣與語文素養。

（二） 情感教育在初中語文教學中的意義

開展情感教育是新課程改革的要求，與新時期初中語文的教學目標吻合，語文課程標準要求培養學生的情感態度與價值觀，才能完成教學目標。由此表明，新課程標準為情感教育指明了方向，語文教師在與學生有效互動的同時，要關注學生的情感需要，隨著我國語文教學的深入開展，人們更加關注學生的情感發展，強調激發學生的學習興趣，幫助學生實現個性化成長，讓學生感受到學習語文的快樂。

開展情感教育能促進學生的全面發展，情感教育與初中生的心理特點、認知規律一致，語文教師要結合當前教學內容，善于利用其中的情感因素，增加學生的情感體驗，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，同時調動學生的學習主動性。語文學習中充滿著人文特點，借此提高學生的語言表達能力與應用能力，同時也可以發展學生的綜合素質，情感教育在其中發揮著不可替代的作用。再有，情感教育利用引導學生的情感，能有效吸引學生的注意力，在學習過程中樹立正確的情感，養成積極向上、努力拼搏的意志品質，提高學生的判斷能力。

中學語文教學改革要求開展情感教育，強調發展學生的情感，新課程標準要求在初中語文教學中為學生增加情感體驗，在幫助學生提高知識的過程中，增強學生的情感認知，提高學生的創新能力。初中生年齡小，情緒還處于不穩定時期，但已經擁有了較強的自尊心，因此，利用初中語文教學開展情感教育將會收到較好的效果。

（三） 初中語文教學中的情感教育內容

在初中語文教學中，其情感內容主要來源于教材、教師、學生等，不但學習內容中的語言和形象包括豐富的情感，教材內容中也蘊涵著情感因素。教師對學生的愛護與尊重也是一種情感，學生在學習課本內容的同時會感受到教師的情感。學生的情感則主要表現在學習興趣方面，擁有強烈的語文學習興趣則擁有較強的情感。

二、 情感教育在初中語文教學中的實施策略

（一） 在新課導入環節融入情感

初中語文教學中的導入環節，需要融入教師豐富的情感，來吸引學生的注意力，教師在導入環節為學生呈現形象直觀的學習內容，利用優美生動的教學語言增加學生的情感體驗，以激發學生思想上的共鳴。首先，教師要深入研究教學內容中的情感，利用自己帶有感情色彩的朗讀將學生引入豐富的感受當中，為學生創設合理的情感情境。為學生帶來豐富情感體驗的同時，鼓勵學生開展角色扮演，感受課文中不同角色的感情，角色扮演能使學生體會到課文中作者的思想感情。教師也可以對課文內容進行改編，進一步增加學生的體驗。在初中語文教學中，創設教學情景離不開教師與學生的共同參與，包括教師的情感也有學生的情感，在教師與學生的交流過程中，有利于拉近師生情感的距離。

如在學習《皇帝的新裝》一課時，教師則可以創設如下學習情境，將“皇帝”“大臣”“小孩”等角色分配給不同的學生。在開始角色扮演前，首先要求學生體會文章中的對話內容，并依據自己的理解進行改編。學生在實際表演時，可以根據人物的心理活動變化展開自己的想象，借助語言與身體動作的配合，為大學呈現個性鮮明的人物形象。學生表演結束后，教師要求表演的學生走上講臺，一邊做剛才表演時的動作，一邊說出自己的內心感受。如“皇帝”走上講臺，說道“我只愛好面子，同學們要多多思考”，“騙子”走上講臺，說“我只為了得到更多的錢財，大家認為如何？”，“小孩”走上講臺，說“我敢說真話，這種行為對不對？”利用這種教學方法，可以使全體學生的情感都能得到發展。

（二） 學生在朗讀過程中融入自己的情感

朗讀是學生將課文中的文字讀出來的一種教學方法，將看到的文字轉變為自己的聲音。學生朗讀時必須帶有自己獨特的感情色彩，使用高低起伏、抑揚頓挫的朗讀技巧，體現出作者寫作的意境，才能帶動他人的感情。我國自古以來就意識到朗讀的重要性，要求在朗讀過程中融入自己的思想感情，因此，利用朗讀開展情感教育具有重要的作用。朗讀是學生將文字轉換為自己聲音的過程，每個人的聲音都帶有一定的情感。毋庸置疑，不同的文章包含有不同的感情，如朗讀《觀滄海》時，則要求聲音洪亮、語調高亢，要體現曹操的雄才大略與宏偉氣概。在朗讀《春》時，則要求速度不易過快，慢慢釋放自己的感情，表現出春天生機勃勃的氣象，使別人自朗讀中感受到春雨的到來、春天的花香、春風的溫暖等，這正是作者所要表達的思想感情。在此需要提出的是，語文老師在指導學生朗讀時，要提前明確文章的不同類型，告訴學生文章表達的情感，在朗讀過程中應該使用的節奏、停頓、重音等各種變化，可以先為學生進行范讀，然后再要求學生模仿，強調體會作者寫作時的心情，了解作者當時的社會環境，才能讀出感情、讀出魅力。

（三） 利用設計合理的問題激發學生情感

語文課本中的文章都含著特定的情感，有時如似高山流水、綿延不絕，有時似風雷雨電、撞擊人的心靈。不同的作者也會應用不同的表達方法，有的使用直接抒情的寫法，有的則婉婉道來，在閱讀中慢慢體會，才能領悟文章的內容。在語文教學中，老師首先要準確掌握作者的思想感情，才能對學生開展情感教育，要求學生必須重視文章中的每一句話，做到字斟句酌。要讓學生明白，深入理解文章必須要了解文章的每一個細節，才能與作者的思想融為一體，真正進入到文章的情境當中。假如老師以教學中可以應用設疑的方法，利用提問激發學生思考，就能幫助學生在思考中感悟文章的情感，調動學生的學習積極性，可達到潤物細無聲的效果。如在學習《走一步，再走一步》時，老師則可以這樣設計問題，為什么作者要將自己的經歷分為一小步一小步？在遇到困難時，不要考慮有多遠的距離，你只要考慮走好當前的一小步，這種思想的有益之處是什么？為什么要走了一步，再走下一步？學生們立刻被問題所吸引，投入到問題的研究當中，思考當時作者的所思所想，從而增加了學生的情感體驗，升華了學生的思想，感受到學習語文的樂趣。學生們你言我語，爭相表達自己的想法，創建了生動活潑的學習氣氛，這種教學方法能使每一名學生都投入到研究當中，有利于深入理解作者的情感，與老師的簡單講解相比有極高的教學效率。

（四） 利用多種實踐活動，培養學生的情感

語文來源于生活當中，必然還會回歸于生活，為生活服務，學習語文離不開實踐活動，因此，需要著重提高學生的實踐能力。初中語文教學應重視培養學生聽、說、讀寫能力，這些能力的形成均離不開語文實踐活動。提高學生的語文實踐能力不但要利用課堂教學，還需結合學生對生活的觀察與體驗。教師要鼓勵學生利用課外時間加強交流，學會觀察，為學生創造大量學習語文的機會，切實提高學生的語文實踐能力。學生在語文實踐活動中，利用課堂上學習的語文知識解決實踐中遇到的各種問題，能增加自己的情感體驗，有效拓展了學生的情感來源。

如在閱讀朱自清先生的《春》以后，為了幫助學生領悟大自然中各種景色的變幻，教師可以帶領學生來到野外，親身感受一望無垠的田野與郁郁蔥蔥的森林，學生們在觀察到大自然的各種景色后，會對“春天”有一個全新的理解，升華了學生的情感，感受到學習語文的樂趣。

三、 結語

總之，在語文教學中要強調開展情感教育，語文老師要認識到情感教育對青少年健康成長具有不可替代的地位，要利用語文教學激發學生的情感，才能為國家培養出高素質人才，推動國家建設的順利開展。情感教育是初中語文教學中不可分割的重要組成部分，在開展初中語文教學中具有重要地位，初中語文教師對此要給予高度關注。在初中語文教學中，教師要及時轉變教學理念，敢于突破應試教育思想的束縛，強調學生的情感教育，幫助學生形成健全人格，從而得到全面發展。

參考文獻：

[1]董瑛.新課改下初中語文教學中如何對待情感教育[J].文存閱刊，2017（18）：146.

[2]徐勤科.新課改下初中語文教學中情感教育的應用探討[J].中國校外教育，2014（23）：98.

[3]孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].科教導刊，2012，10（5）：116.

作者簡介：李新宇，福建省寧德市，福建省霞浦縣松城初級中學。