高職院校網絡在線課程評價指標體系構建研究

李紅霞

摘要：互聯網+背景下，高職院校網絡在線課程已經成為常態，在線課程的評價指標是課程建設的重中之重。高職院校網絡在線課程的評價指標體系應該由教學評價指標、技術評價指標、使用評價指標三個子指標構成，子指標由三到四個項目評價指標組成。

關鍵詞：高職院校；網絡在線課程；評價指標

物聯網的迅猛發展，教育處在了互聯網+背景下，教育模式發生了變化，新穎的教育手段也隨之產生。網絡在線課程的運用在高校已經成為普遍現象與常態。互聯網+背景下高職院校網絡在線課程的評價指標體系構建顯得極為重要，高職院校網絡在線課程除了具有課程原有的特點外，還具有網絡課程的特點，建立評價指標不僅需要全面考慮課程特點，還需要考慮高職學生學情特點。因此，高職院校網絡在線課程的評價指標體系應該由教學評價指標、技術評價指標、使用評價指標三個子指標構成，每個子指標下由三到四個項目評價指標組成。如下圖所示：

一、課程的教學評價指標

高職院校網絡在線課程教學性評價指標從兩個方面考量：一是課程的線上表現；二是課程的線下表現。

1.課程線上表現是指高職院校網絡在線課程在網絡平臺上的表現，包括課程教學內容、學與教的活動與策略、教學資源支持等。如表1—1所示：

2.課程線下表現是指高職院校網絡在線課程在網絡平臺下的表現。一般網絡在線課程評價指標僅研究課程在平臺上的表現，這里提出了高職院校網絡在線課程線下表現的概念。基于高職學生學習欠自律等學情特點，網絡在線課程線上教學的同時，師生面對面線下交流的輔助教學是必要的。如表1-2所示：

二、課程的技術評價指標

網絡在線課程存在的基本條件之一是其所運用的多媒體技術、編程技術，高職院校網絡在線課程評價技術因素必然是指標之一。對高職院校在線課程的技術指標進行評價，應該包括安全性、先進性、運行、維護。如表2-1所示：

三、課程的使用評價指標

課程建設完成，最終是要使用的，因此高職院校網絡在線課程評價中使用性的評價非常重要，使用是否順暢、便利是衡量網絡課程建設是否得當，質量是否過硬的重要指標。如表3-1所示：

參考資料：

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[3]勞拉·韋弗.參與式教學的五個維度[M].重慶：西南師范大學出版社.2016年.78-80.

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