對高中語文選修課中滲透美育教學的幾點思考

張倩

摘 要：本文試從高中語文課堂中滲透美育教育，指導學生通過朗讀感受美，引導中發現美和鑒賞中拓展審美，充分讓學生從認知美到逐步理解美，再通過鑒賞分析自然過渡到創造美。

關鍵詞：美育教學；審美鑒賞；創造美

我們的世界需要美，我們的心靈需要美，我們的課堂亦是如此。作為一名語文教師，更應引領孩子們去認知、感受和享受美，最后達到能創造美。給他們種下美的種子，幫助他們樹立正確的審美觀點，培養健康的審美情趣，形成良好的審美理想。為此，我結合新課改要求，做了以下三方面的嘗試探討：

一、朗讀中感受美

普通高中新課程標準實驗教科書，高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元，“因聲求氣，吟詠詩韻”就很強調反復的朗讀以達到體會詩中所蘊含的情感。

蘇軾亦有曰：“三分詩，七分讀”。因為古代詩人在創作時，大多是以情選詞，按詞定韻。我們只有在多次朗讀作品后，才能把握作者本身的聲律特點、詞句聲音上的情感色彩以及作者感情的變化。如李清照的《聲聲慢》選用細微短促的入聲韻，開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”七組疊詞，朗讀起來就有了凄清、孤獨之感。對于詩歌，我們就要用相應的感情去吟詠才能更好的領悟詩中所含的情感。

我曾多次運用“音讀—意讀—情讀—美讀”四步走的方法，調動學生的視覺、聽覺等感受經驗，使學生在語言的吟誦中感受課文各種形式的美，從而進入作品美的意境。……