淺談初中語文探究式教學

張京蘭

摘 要：在組織學生討論的過程中，要讓學生各抒己見，暢所欲言。教師對學生提出的問題，積極的討論回答并給予及時的鼓勵。學生在教師的鼓勵中相互模仿、帶動、提高。學生在討論中還會發生爭論，不肯退讓，這是正常的，是好現象。探究式學習大大的提高了學生的參與性，讓學生們變得更加的自信了。

關鍵詞：初中語文；探究式

一、接受式探究學習

在接受式探究學習中，信息由學生主動地從現有資料或現有資源（如從圖書館、互聯網等）中直接收集，或向有關人士直接詢問，所收集到的信息是現成的，一般只需略加整理即可。如在上完《一面》后，我給學生布置了這樣一道探究性作業題――本文集中筆墨描寫了魯迅先生的外貌：頭發根根“直豎”，胡須很“打眼”，好像濃墨寫的隸體“一”字，刻畫了魯迅頑強剛毅、疾惡如仇、愛憎分明的形象。“他”問“我”是否要買這本書后，看了我一眼，“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩――嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”。這里的“父親的撫摩”，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的高尚品質。請同學們課后查閱資料，找出能表現魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這種精神的事跡，并做成卡片，相互交流，同時將有自己特色的材料在“學習園地”張貼。這種作業是讓學生從現有資源中主動收集現成信息，因此是接受式探究學習。

二、放眼全局，選取素材

為了激發學生的學習興趣，鞏固所學知識，我們可以讓學生進行專題調查研究，向課外延伸。……