幼兒園古詩詞教學之淺見

李慧平

摘 要：古詩詞是中國古代文化最璀璨的明珠，是我國文化的瑰寶，一首好詩就是一位良師益友。學習古詩詞詞猶如在花的世界中徜徉，染其色、聞其香、嘗其味，不斷地提高自己的文化修養(yǎng)、凈化自己的靈魂、開闊自己的視野，增強民族自豪感，增強愛國主義的思想教育。幼兒園語言領域的目標要求：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。”然而，幼兒由于缺乏生活經驗和感情體驗，對傳統(tǒng)文化知識接觸不多，要想讓他們喜歡古詩詞、熱愛古詩詞，就需要老師們花一番功夫。

關鍵詞：古詩詞；晨誦；唱詩

對幼兒實施古詩詞教學，不僅能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，加強幼兒對語言的鑒賞能力，還可以陶冶情操，啟迪智慧，增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識。如何做好幼兒的古詩詞教學工作，我認為應從以下幾方面入手：

一、對古詩詞教學內容選擇原則

1.依據幼兒的年齡特點。

依據幼兒的年齡特點，選擇適宜的、藝術性和情感性較強的教學內容，幼兒年齡小，知識經驗缺乏，理解能力還不夠強，我們可以選擇語義淺顯、用字自然、感染力強的詩句。如《詠鵝》：鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。內容淺顯易懂、合轍上口、節(jié)奏自然明快，幼兒容易記誦，自然會興趣濃厚。

2.蘊涵積極的教育意義。

幼兒期正是人生中可塑性最強的階段，要對幼兒進行良好性格的培養(yǎng)、高尚情操的熏陶就顯得格外重要。重拾古詩詞正是因為它蘊涵著智慧和哲理，教育性因素正是選擇古詩詞的重要參考。如《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句，至今讓人記憶深刻。這些具有哲學啟蒙知識的作品，深得幼兒喜愛，使幼兒在快樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事的道理。

3.結合節(jié)日學習古詩詞。

我們中國歷史悠久，有很多具有深遠意義和紀念價值的節(jié)日。若能結合這些節(jié)日來學習古詩詞，會有意想不到的效果。如：春節(jié)來臨之際學習王安石的《元日》；清明節(jié)學習杜牧的《清明》；重陽節(jié)學習王維的《九月九日憶山東兄弟》等。不僅可以讓幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深的印象和了解，更在悄然無聲中學會了更多名詩古句。

二、采用靈活多樣的教學方法

1.環(huán)境陶冶法。

《幼兒園教育指導綱要》指出：創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會，讓環(huán)境達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在班級環(huán)境布置中設置“古詩詞天地”等欄目；在圖書角投放多樣性的古典文學叢書，時常更換圖文并茂的古詩詞經典叢書等，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對古詩詞文的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術氛圍中；在日常教學中，開展一些個人或小組競賽，如“古詩詞文接龍”“古詩詞文擂臺”“評選古詩詞大王”等。這些活動既能幫助幼兒復習鞏固古詩詞文，又培養(yǎng)了孩子合作、競爭意識及集體榮譽感。

2.新教育晨誦法。

新教育晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒哥與兒童詩、晨間誦詩的復合課程。它是種儀式：一種師生共同穿越古詩詞、享受生命、開啟新的一天的洗禮儀式；它是一種氛圍：一種教師與幼兒一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起激勵。教師、幼兒、古詩詞交織在一起的氛圍；師幼能以嶄新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。它是一種積累、一種對話經典。正如新教育晨誦榜樣之一陳美麗老師所說：“通過晨誦，讓孩子能有一個博愛而敏感的心靈。能有詩的情緒。感動于花開花落。流淚于天邊的一絲流云。”

3.詩中掘疑法。

學起于思，恩源于疑。孩子不進入積極的思維狀態(tài)，便不會有創(chuàng)造性思維產生。為了讓孩子在積極的思維中對古典詩詞產生探究感，教師常常向孩子激疑。如教《春曉》時，教師問“花落知多少”句中的“知多少”是“知”還是“不知”？在這看似無疑處設疑，能引發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維活動。有的孩子說，“知”就是不知，一覺醒來不知掉了多少花朵；有的說，“知”就是知道，因為“夜來風雨聲”，詩人一夜沒睡好覺，所以詩人知道花落了很多；還有的說，“知”既是知道又是不知道，因為詩人聽到了風雨聲，所以知道花落了很多，但究竟落多少卻不知道，也無從知道。各種理解拓寬了孩子的思路，豐寓了詩的意境，對幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展有很大促進作用

4.活用古詩法。

在孩子背誦積累了相當量的古詩詞以后，教師鼓勵孩子學以致用，把古詩詞名句與口語結合在一起。當讓孩子描述春天的時候用“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。在描述夏天或觀賞荷花時自然而然地引用“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，等等，雖然孩子在運用的詩句不一定很成熟，但至少說明詩句進入他們的生活，激活他們的情趣，達到了積累與生命的體驗的相結合，為以后豐富自己的氣質和品味，打下良好的基礎。

5.經典歌唱法。

不同內容的古詩詞都配有不同旋律的音樂，唱詩是將詩、樂相結合，以生動活潑的方式對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育，這種教學方式可以提高幼兒對古詩詞詞的學習興趣，可以加深并加快幼兒對古詩詞詞的記憶。在音樂活動中，適當巧妙地融入一些古詩詞文內容來進行歌唱與表演活動等，不僅開發(fā)了幼兒的藝術潛能，而且增強了幼兒對古詩詞的理解和記憶，并且在很大程度上提高了孩子們學習古詩詞文的興趣。例如我園在4.23世界讀書日中開展的“幼兒啟蒙經典傳誦”活動，更是讓國學的種子在小朋友的心中扎根發(fā)芽，開出繁華……

“用古詩詞潤澤心靈，擦亮每個日子，呵護每個生命”，在幼兒階段，古詩詞文的教學貴在精而不在多，也許孩子們還沒有辦法深刻理解那些千百年前的詩人在詩作里表現(xiàn)出來的對人生的理解和感悟，但是他們并不缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆感受美的心靈。