小學科學教學中培養學生良好的學習習慣

陳國東

摘要：在小學科學教學中，學生具備良好的學習習慣有助于學習和領會科學知識，從而樹立正確的科學觀和人生觀。同時小學科學具有一定的嚴謹性和科學性，因此學生需要養成良好的學習習慣，才能為將來的學習和生活積累有用的科學知識。所以，下面本文主要從學習的方式及內容等方面，對如何培養學生良好的學習習慣進行分析和研究。

關鍵詞：小學科學；學習習慣；分析研究

一、前言

小學科學屬于比較嚴謹和細致的教學科目，如果學生缺乏良好的學習習慣，那么就無法正確學習和領會科學知識，從而降低學習的效率和質量。因此，在小學科學教學中，培養學生良好的學習習慣既關鍵又重要。但是，小學生年齡比較小、理解和分析能力比較弱，加大了小學科學知識的教學難度。所以，當前我們需要結合教學的實際情況，掌握和了解學生的興趣愛好，提出針對性的教學方法和手段，以幫助學生養成良好的學習習慣，為未來的學習和生活奠定扎實的基礎。那么本文將結合前人已有的教學經驗，對培養學生良好的學習習慣進行以下分析，希望相關的教學意見能夠起到一些的借鑒作用。

二、小學科學中學生學習習慣的培養方式

小學生年齡小、閱歷淺，容易受到外界環境的影響，因此我們需要幫助學生養成良好的學習習慣，這樣才能抵御外界的不良誘惑，從小樹立正確的的科學觀和價值觀。小學科學是小學階段的基礎性入門學科，主要培養學生具備良好的科學探索精神，為學習和生活打下良好的學習基礎[1]。由于小學科學的教學時間比較有限，學生對其重視程度又比較低、加大了教學的難度。為了更好的培養學生具備良好的學習習慣，從而提高小學科學的教學效率，本文將分為以下幾個部分進行分析和研究。

（一）督促學生做好課前預習的準備工作

學生做好課前的預習準備工作，有利于了解課程大致的內容，從而盡快投入到課程的學習和交流。因此，在小學科學教學中，老師需要督促學生做好課前的預習準備工作，大致理解和掌握基本的課程內容和學習目標，這樣才能明確學習的方向、把握學習的內容，從而養成良好的課前預習習慣。比如，在課前老師帶領學生大致閱讀和瀏覽相應的教學內容，同時學生可以提問各種學習問題。另外，老師還可以要求學生們做好課前預習筆記的記錄，并將相關的筆記內容交由老師審查，從而提高學生的重視程度等。

以“天氣與植物”課程內容為例，該課程內容分為植物的觀察、天氣觀測以及記錄等內容。在學習課程內容之前，學生需要根據老師的指導一步步做好課前預習工作。首先，學生根據本節課的教學目標及內容，逐一預習相關的課程內容。比如，在學習觀測天氣等內容時，學生應該預習好天氣現象、天氣符號等知識，基本了解和掌握天氣現象包含的內容、天氣符號的種類等。然后，學生需要學會如何記錄和分析主要的教學內容，以加深對知識點的記憶，最終養成良好的課前預習習慣。

（二）加強學生課后的復習和實踐探索

由于小學科學的教學時間有限，課堂上學生學習的內容也有限。因此，我們通過加強學生課后的復習和實踐探索，有助于學生鞏固已學的知識和內容，有利于學生深化和加強對知識的理解和應用，同時也有效地幫助學生養成良好的課后復習習慣，為其它的學科學習奠定良好的學習基礎。一方面，老師可以結合小學科學的課程內容，合理有效地布置作業，從而加強學生對課程內容的復習。另一方面，學生還需要進行一定的實踐探索，才能深入掌握和運用所學知識。

以“記錄天氣變化”教學為例，在課后學生可以根據之前學習的觀測天氣有關內容來分析固定時期的天氣變化。然后，在老師的指導下學會使用溫度計、雨量器及風向儀等工具對天氣變化進行記錄和分析。最后，在老師規定的時間內，對一定時期的天氣變化進行記錄，并自覺運用手中的道具來分析數據，從而得出有效地天氣變化數據。在課后的復習實踐中，學生既能動手又能動腦，有效地鍛煉自身的綜合實踐能力，從而養成良好的實踐操作習慣。

（三）重視課堂交流和互動環節的設置

在小學科學教學中，老師通過設置課堂的交流和互動環節，不僅可以提升課堂的教學氣氛，還可以鍛煉學生的交流和溝通能力，養成良好的溝通交流習慣，并學會如何聽取和虛心接受他人的學習經驗等。所以，老師需要根據課堂的教學時間和內容，適當設置課堂交流和互動環節，讓學生可以自由地學習和交流，分享自己的學習經驗和看法，從而培養學生良好的溝通、交流習慣。

以上述“觀測天氣”教學為例，老師除了按照課程教學的目標和內容進行知識的講授和教學外，還需要注意與學生的交流和互動[2]。比如，老師可以根據課程的內容適當提問學生，從而調動學生的學習積極性和主動性。如“你們還知道哪些天氣？”，“請同學們根據老師出示的天氣符號寫出名稱”等問題。通過提問相關的問題，強化學生們的交流和溝通意識，從而培養學生良好的交流互動能力。

（四）采取小組合作教學提升團隊合作意識

在新課程標準的教學要求下，學生應該具備團隊合作意識、提升團隊合作能力，這樣才能發揮團隊學習的力量，盡快掌握和理解課程知識及內容。小學科學教學十分重視團隊的合作教學，在團隊合作中學生可以培養良好的團隊合作精神，并學會互幫互助、共同進步，以實現最大限度地學習。那么在小學科學教學中，老師可以通過小組合作教學的方式，實現學生的團隊合作學習。

還是以上述的“記錄天氣變化”教學為例，老師可以根據學生們的學習能力、性格特點等分配小組成員。然后，以小組合作學習的方式來完成相關的學習任務。比如，學生們可以互相分配工作，明確哪些同學負責記錄溫度變化、哪些同學負責記錄風向及濕度等。在明確的分工背景下，學生們知道自己的任務是什么，以及達成怎樣的學習目標等，從而培養學生分工合作的能力，進而提升學生的團隊合作意識。

三、結語

綜上所述，學生具備良好的學習習慣有助于提高學習的效率、提升學習的質量。因此，在小學科學教學中，老師需要重視學生學習習慣的培養，督促學生做好課前預習及課后復習等工作，并結合有效地小組合作、實踐教學等方式來提升教學的質量，從而培養學生具備良好的團隊合作意識和實踐能力，以養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]潘峰華. 淺談小學科學教學中如何培養學生良好的學習習慣[J]. 教育， 2015，26（26）：81-81.

[2]楊書平. 小學科學教學中學生良好的學習習慣培養探討[J]. 科學中國人， 2017，12（23）：200-200.