對化學分組實驗教學的看法

姚季

摘 要：通過分組實驗，合作探究，對于學生形成化學概念、理解和掌握化學知識以及能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著很大的作用。因此，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，依靠分組實驗教學能很好的促使學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，達到義務教育的教學目標。

關(guān)鍵詞：化學；分組；實驗教學改進

化學是一門以實驗為基礎的科學，而新課程改革的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力，學習新知識、新技能和新方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。所以，上好化學實驗課關(guān)鍵是指導學生要通過觀察實驗中所產(chǎn)生的現(xiàn)象和變化，提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗，同時與他人合作進行實驗操作尋求解決問題的方法，得出科學結(jié)論，使學生獲得生動、具體的科學知識。而要保證實驗的順利進行，獲得成功，必須做到以下幾點：

一、合理分組，進行有效的合作探究

學生分組實驗是學生在教師的指導下，獨立地進行觀察、操作和思考的實踐活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要教學形式。因此，為了搞好分組實驗教學，首先必須培養(yǎng)好學生良好的實驗素養(yǎng)及習慣。在教學過程中，要加強訓練并使每個學生都能熟練地掌握各種儀器的正確用法。如：讀取量筒的示數(shù)時，不要用手拿著讀數(shù)，而應放在桌子上。還要加強小組活動常規(guī)的建設和落實。例如小組的位置，組員的位置，愛護儀器規(guī)則，小組活動紀律等等，教師都要予以充分考慮，久而久之，學生就會形成習慣。

二、分組實驗中，發(fā)揮教師的主導作用

化學實驗教學，旨在培養(yǎng)學生的動手能力、分析能力及創(chuàng)新思維能力。而這當中，教師的主導作用非常關(guān)鍵，實驗課比知識課更容易出差錯。學生是實驗過程的主體，處于積極主動地位，應讓學生的智慧、才能充分表現(xiàn)出來。教師在化學演示實驗中的作用非常重要，既要精選目的明確針對性強的、現(xiàn)象鮮明清晰度高的、操作安全成功率大的實驗，又要在示范操作中體現(xiàn)規(guī)范性、榜樣性，并注重將綠色環(huán)保與節(jié)約意識貫穿于操作之中。要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)指導作用，及時糾正學生在操作、記錄、分析、總結(jié)過程中出現(xiàn)的小問題，同時也要對學生的正確行為進行鼓勵。通過加強交流、互動的方式，讓學生對學習充滿信心，不放棄不忽視每一個學生，針對不同的學生采取不同的培養(yǎng)手段，讓每一個學生都能感受到學習的樂趣。

三、改變實驗教學方法，增強學生自主探究能力

1.通過實驗改進，增強演示實驗的效果。

在教學中，我們常常會遇到這樣的問題：一些演示實驗現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒炿y以成功，不利于學生的觀察認知。怎樣解決這個問題，是擺在我們教師面前的一項任務。

2.通過實驗改進，增強對知識點的理解。

當我們講解純理論知識點時，只憑空洞說教學生往往是難以接受的，這就要求我們教師適當補做一些演示實驗，調(diào)動學生的形象思維，以達到對知識的理解。通過讓學生自己動手做實驗，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法，有助于學生更容易地記住結(jié)論，鞏固所學的知識。

3.通過實驗改進，增強學生的自主設計能力。

隨著教學的深入，教師可適當?shù)貙δ承┱n堂演示實驗進行改進、增補，精心設計一些問題，調(diào)動學生的主動性，初步培養(yǎng)學生實驗設計能力。因此，化學演示實驗的改進不但可以增強實驗效果，加深學生對知識點的理解，也可以增強學生的環(huán)保意識，更有助于對學生學習興趣、思維能力、創(chuàng)新能力和實驗設計能力的培養(yǎng)。進而教師要精心設計實驗教學過程，盡量設法提高每個實驗的智力價值，使整個實驗過程充滿啟發(fā)性、思考性，這對當前的素質(zhì)教育具有極其重要的現(xiàn)實意義。

四、改變思想觀念，增強合作意思

現(xiàn)在的化學實驗教學，必須改變思想觀念，在實驗教學內(nèi)容上和實驗教學方法上進行改革，以避免實驗教學內(nèi)容和教學方法上的弊端。

1.轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學生的興趣。

學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。因此，新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求教師在教學過程注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。

2.加強探究，培養(yǎng)學生的探究合作精神。

初中化學教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達不到很好的效果。這樣通過實驗引導學生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學任務，而且有利于加強學生分析和解決問題能力及科學探究精神的培養(yǎng)。我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

3.重視實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單，化學實驗教學既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又有利于學生形成概念，獲得化學知識，同時，有利于培養(yǎng)學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能。

在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導作用。學生在教師的步步指導下，養(yǎng)成良好的實驗方法、實驗修養(yǎng)。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學生自己設計實驗，獨立實驗的能力。