班主任怎樣培養良好的班風

黃冬翠

摘要：班風，是指一個班級的精神面貌，它是經過長期細致的教育和嚴格的訓練后，在一個班集體中大多數人的思想覺悟、道德品質和意志情感的共同表現。它雖然是一種摸不著、測不到的精神狀態，但班集體成員隨時隨處都可以感覺到，是一種具有強制性的力量。在良好班風中學習的學生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。

關鍵詞：班風；教育；引導

班級里那種教師與學生之間、小群體之間、干部與同學之間以及個人和集體之間的親切、和睦和互助關系；那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，使置身其中的學生受到熏陶感染和潛移默化，從而激發他們上進。因此，作為班主任，一定要重視良好班風的建設，并能根據新形勢的特點，積極探索，勇于創新，形成具有本班自身特色的班風。

那么，作為班主任，又該如何去培養良好的班風呢？我一般采取這樣的步驟：

1、民主討論，確定班風標準

班風標準的確立過程，應是一個動員學生，統一認識的過程。因此，每個學期開始我就發動學生討論，民主確定。比如召開了《我心目中的班集體》的主題班會，讓學生充分發表自己的看法，然后再根據學生的討論歸結諸如“求實、勤奮、團結、友愛”，“敬、競、靜、凈”“團結友愛、拼搏進取”等做為本班的班風標準，并進行了口頭或文字解釋。

這樣通過學生深入討論后制定出來的班風標準，學生對其內涵理解認識就更透徹更深刻，也就更有自覺性，而且由于學生自己參與了班風的制定，能夠更好地明確奮斗的方向。那么，執行起來也就如魚得水。

2、輿論引導，培養集體觀點

良好的班風要靠正確的輿論支撐。在一個班級中，正確的輿論對每個成員都有熏陶、感染和約束作用。所以正確的輿論必須建立在全班占壓倒優勢的正確認識和言論的基礎上。要使學生都明白，要創建良好的班風，是要通過同學們共同努力，相互團結，互幫互助才能實現的。為此，我通過精心設計策劃主題班會的活動來引導學生，讓他們明白生活在集體中就要有集體意識，在日常的學習生活中，該肯定的就肯定，并予以表揚和鼓勵，該否定的就否定，并進行批評和譴責。每個人要有集體榮譽感，以生活在這樣的班級而感到光榮。個人要服從于整體，讓學生明白個人與集體的關系，要有“班榮我榮，班恥我恥”的觀念。

3、提高認識，樹立紀律觀念

一個班級，在良好的班風未形成之前，班級內總有一些同學學習態度不端正，缺乏對紀律的認識，尤其對學校的規章制度的不理解、不接受。表現為上課不專心、搞小動作，下課追趕打鬧等。學生出現這些情況并不奇怪，只能不斷進行強化。針對這些情況，我除了結合班上實際情況引導學生學習、討論《小學生守則》、《小學生日常行為規范》外，還開展一些辯論會或主題班會活動。通過這些活動，絕大多數學生對紀律的認識就會提高，觀念就會增強。平時通過檢查、總結、評價、糾正，恰當的批評、表揚等方式，有的放矢的進行教育，使良好的班風在苦練和強化中逐漸形成和發展，從而達到了事半功倍的效果。

4、常教為主，善于抓教育時機

班風的培養是個細水長流的工作，不可能一蹴而就，必須始終抓緊經常性的教育和訓練，不可一日松懈。一種風氣的形成有如逆水行舟，不進則退，解決的辦法也只能是不斷的強化，。因此，我們又要善于去利用一些特殊時段和特殊事件，及時對學生加以引導，進行教育，這樣收效會更好。例如，新生入學，新學期或新學年開始、節日活動、平時檢查等。我就抓住這些時機對學生進行班風的集中教育、檢查、總結、評價、糾錯，經過這樣有的放矢的進行教育，從而進一步推動班風建設。

5、示范引路，做到骨干帶頭

任何一個群體中都有相對先進、后進的區分，要在群體中形成一種共同的、向上的習慣、風氣，總由一個由點到面，由少數到多數，由壓力變動力，由不自然到習慣的過程，要推動這一過程的前進，除了上述方法和途徑外，還要靠榜樣的作用。榜樣可來自歷史上的英雄模范，也可來自社會上的先進典型，更直接對學生起參照作用的是班級的教師和學生骨干。因此，我在班上重視培養好一批骨干力量并帶領這批骨干分子（班干部為主）首先成為班風的實施者，要求學生做到的首先自己就一定要做到。如此，堅持不懈，就能帶出一種風氣來。所以有人說：“有什么樣的班主任便有什么樣的班。”

結語：班風的建設，也是仁者見仁，智者見智，每個班主任都有自己的好方法。在今后的班級管理中，我將繼續探索研究，總結好的方法，為班級的管理奉獻力量。

參考文獻：

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