普通學校教育模式與時代的沖突

馬麗 徐安發 楊文琴 路怡

摘要：未來二三十年左右百分之六七十的工作將被機器取代，傳統灌輸式培養的學生是大規模工業發展的需求，在智能制造時代是沒有前途的。我們普通學校教育模式更是亟待改革：因為灌輸教育已經不適合當今時代的特點。

關鍵詞：普通學校教育模式；互聯網；創新；合作；平臺

在互聯網、大數據、云計算和人工智能的今天，技術的變革日新月異，各行各業都受到了強烈的沖擊，而馬云等人卻說這僅僅是個開始……

一、時代特點：

我們目前的職業技術學校或者技師學院，是以就業為導向的教育，也就是為工廠輸送合格的技術后備軍，對學生來說是能找到一份可以生存發展的工作，這也是學生家長們的心愿和要求。在工業1.0、工業2.0和工業3.0時代是符合歷史發展規律的；可是隨著互聯網和人工智能技術的飛速發展，這樣的培訓模式已經不符合社會的發展需要，更不符合學生的發展需要。

在信息技術、自動化技術高度融合的智能制造即工業4.0時代，我們的生存方式、生活方式、思考方式都已經被動的發生著改變，而且這個變化才剛剛開始，首先，未來65%的職業不會像現在這樣大量存在的：比如售貨員、餐館服務人員、銀行工作人員、司機、快遞員；其次，互聯網平臺正在創造著和分享著有史以來最大的物質財富和精神財富；再次，未來機器能做的活，人是沒有競爭力的，因為智能制造時代的機器人會遠遠超越人類，我們不得不思考如何繼續進行普通學校教育。

二、我們現在教育特點和手機的作用

若把教育和購物消費活動類比一下，我們看到目前的教育還是把學生限制在有限的空間（教室）里，接受早已安排好的課程種類、課程內容、授課方式，學生之間也沒有體驗反饋交流。這是沒進入互聯網時代的特征。

很多人以網上的不良信息和各種游戲為理由，反對學生上網。而現實是學生人人都有一部接入互聯網的設備：手機。我們嘴上反對，而事實上，我們誰都無法限制學生和其他學生互聯互通、和其他信息互聯互通；有些家長極端的沒收或者毀壞手機，學生竟然自殺來反抗。與其一味反對和禁止，不如我們想辦法解決這個矛盾。就像大家都在使用電燈的時候你卻讓學生使用蠟燭，理由是怕學生們電死。不如把電的知識教給學生，讓學生在避免被電傷害的情況下享受電力的便利。同理，我們不如教給學生辨別有害信息的能力，告訴學生游戲的壞處，想辦法提高學生的自控能力，讓學生們在互聯網世界里選擇自己需要的知識和喜歡的方式來學習。

三、時代需要什么樣的人？

傳統的教育模式無視學生的個體差別，用單一的老師、單一的課本來灌輸，用考核記憶能力的考試來決定學生學習是否成功，而記憶能力的比拼中，我們顯然會敗給一塊小小的芯片（也就是手機）！這樣教育導致大量學生的同質化，他們是大規模工業發展的需求，然而在這個巨變的時代將沒有前途，尤其對學生的發展極為不利，甚至產生傷害：只要求他們記憶結果，有可能在很短的時間內消滅好奇心、推理能力和質疑能力。傳統課堂講授模式學生的吸收率只有5%——25%，通過體驗式的使用知識后，學習吸收率可以高達75%以上。

我們教育的方向應該是看到每一個人的長處，幫助他們揚長避短，而不是幫助他們平均化，也就是提倡個性化教育，讓每一個學生把自己的能力在自己最擅長的領域發揮到極致。每個人的創業精神、創新能力、動手能力、合作能力，自信心、對機會的敏感、個性差異等等都不同而且也是動態發展的，很多人因為傳統教育的考核單一，不但不能全面發展，甚至降低和抹煞自己的特色。

四、全球新教育模式探索：

很多看到問題的人都在探索解決辦法，很多新的學校都開始了積極嘗試：美國平民的創新學校—High Tech High（高技能高中）——被比爾·蓋茨稱之為“每一個美國學生都為之向往”的創新學校。 “整個學校沒有一件買來的裝飾，所有的呈現都是跨學科的學習過程和成果。”“學生不用參加任何考試，而是用他們的個人或集體作品，每日書面或口頭進行的反思和討論，以及他們在老師的帶領下一起獲得的成就或經歷的失誤乃至失敗來記錄并評估他們的學習效能”。

2016年成立的法國42碼農學院，被稱為未來大學。宣布要在硅谷培養10000名碼農。免費且不限學歷！學校里沒有老師，只有伙伴。這里學習的學生沒畢業就被各大公司瘋搶。這個學校的成功說明了什么？互聯網以前的時代，老師因為占據某學科知識而高高在上，學生不得不跟從你學習；如今，人類所有的知識都在互聯網上有分享，每個人都平等的站在了這些知識前面，傳統意義的老師必須思考自己的價值在哪里？老師和學生的差別只是誰先學，誰后學的順序上，學生超越老師是極大可能的事情，老師的知識也不得不更新才能跟上時代。所以，看清時代發展趨勢的人們，應該主動學習，主動作為，贏得自己的未來。也就是馬云的名言“這個世界聰明人太多了，比聰明已經沒有機會了，比勤奮估計更沒機會，你只能比未來。”

2017年10月11日在杭州的云棲大會中馬云說他要在未來2020年成立研究院——達摩院。他希望這里誕生出來的企業家是有情懷、有愿景、有味道的。“但是這個不是我們教的，這是一個平臺，湖畔大學有這個平臺，我們今天有一批發起的校董們，這批校董們，我們立志共同把這個學校辦好，我們會請各種各樣的人，逼迫你聽一些不愿意聽的東西，上一些你不愿意上的課，很多人說這個一點也沒有用，因為沒用，你才要學，有用，你們自己一定能找得到。”

以上這三所學校使我看到了互聯網的時代特點：體驗為王的時代、學生成為經營者的時代、學校成為一個平臺的時代。學校不再是控制和決定學生學習的地方，而是一個提供學生組建團隊學習的平臺，學校協助學生認識到各類課程和自己目標的關聯性，協助學生學會篩選學習資料、檢驗學習資料、整合學習資料，發現解決辦法最終實現目標。我們必須看到現在的學校教育模式已經不符合時代特點，我們必須積極行動起來與時俱進。

作者簡介：

馬麗，金川集團股份有限公司培訓中心，中級講師；

徐安發，金川集團股份有限公司動力廠，工程師；

楊文琴，金川集團股份有限公司采購供應中心，經濟師；

路怡，鎳都實業公司，業務主辦。