如何運用創新的思維開展小學體育

雷麗麗

摘 要：教學創新，也是我們每個體育老師所要思考的，只要我們多嘗試、多實踐、多用心，敢于突破常規，從學生、教材、組織、老師自身等方面來考慮，來探究，嶄新的體育課就在你的面前。

關鍵字：小學體育；創新思維；體育教學

創新是一個民族的靈魂，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命，當前教育必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。因此，深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養學生的創造思維和創造能力，促進學生智力、技能和技術的全面發展，提高課堂教學質量，是目前小學體育教學落實素質教育的重要課題。

一、小學體育創新教學的基本概念及特征

教學模式是由課程、教材、指導思想在教室等環境中實現教學目的的一種計劃和范型。這就決定了小學體育教學是一定目的、內容、程序和方法等一系列因素的關系總和。因此，小學體育創新教學必然具有整體性，操作性，實踐性，針對性及有效性特征。體育創新教學不是理論的空泛，模式的意義在于把握和運用的具體程序，使整個小學體育創新教學具有可操作性。任何一種教學都有其特定的目標、條件和范圍，小學體育創新教學是在素質教育思想的思想指導下，在規定的教學目標下而確定的規范化的體育教學活動操作體系。

小學體育創新教學是要在學校現有的基本教學要素和結構的基礎上，通過教學方法的創新實現學校教學整體功能的優化。小學體育教學是開放的系統，其包含了體育教學思想、教師、學生、課程教材、教法、設備器材及教學程序等。創新體育教學就是要在體育教學活動中實現各種要素的優化組合的，從而是實現系統功能的最優化。因此，小學體育創新教學可分為教學思想創新、教學程序創新、教學方法創新及教學條件創新。

二、以學生發展為中心，注重學生的主體地位

布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”學生是學習和發展的主體，學習和發展是學生的權利。在今天，我們應不斷培養學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發展的機會。只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發學生學習的主體意識，激發其對體育學習的興趣。

我們強調以學生發展為中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要，并產生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

我們重視學生的主體地位，但并不排斥教師在體育教學過程中的指導作用。教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師在恰當地發揮指導作用的同時，應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解，從而使學生具有學會學習的能力和“終身體育”的意識。

三、拓展教學有利空間，讓活動內容更能體現學生的主體地位

教學的主體性必須表現在學生的主動性，而主動性中還要充分發揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發現知識，渴望成為學習的主人。主體性的發揮與學習動機有著內在的聯系，因此，在選項教學時，我特別注意激發學生學習的內在動機：第一，多給學生一些自己的空間；第二，尊重學生的選擇發展；第三，多給學生展示的舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節多項目的選項教學，學生可以根據自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動都有不同鍛煉的價值。有的學生選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協作與技術的展示；有的學生選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，滿足自己生理負荷的需要，而體能差的學生則可以在自由活動中進行必要的調整。在這節教學中，學生始終處于一種既主動又活躍的能動狀態下，喚起學習的需要，激發學習的動機，進而達到自主學習的目的。

四、兼顧分層教學

傳統的體育課堂教學模式中，學生因為身體素質的不同一節課中有的吃不飽、有的吃不了，影響學生的全面發展。因此，我在教學中，結合分層次分組，嘗試了分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教，教學中，先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象。充分發揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。

五、評價的細化——個性化的終端評定

在全面推進素質教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務。體育課也不例外，我們在教學中實行了等級制評價，目的是使學生學習分數的精確度變得模糊，淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數對學生帶來的學習壓力，進而全面的評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量，激發學生學習的興趣。同時，筆者在開學初對學生進行評定，每個學生設定一個基數，在期末考核中，根據期初的基數來評定成績，這樣一來，學生的個體化身體差異減小了，只要你在本學期有進步了，那你就能取得好成績。這樣考核，學生的積極性有很大的提高。

小學體育創新教學就是要把學生置于發展的中心，充分發揮學生的主體性和創造性才，從而提高學生對體育學習的發展和創新學力。同時，小學體育創新教學也有助于培養學生的學習興趣、態度，養成良好的自主學習的習慣。進而培養了學生的整體思考力、創造力和解決問題的能力。通過對小學體育實行創新教學，提高了學生的體育實踐能力。