創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

歐陽(yáng)珊珊

摘要：情境教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和整體提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，有助有提升小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)效率，具體的應(yīng)用方式包括課堂教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言、增加小游戲、引入多媒體課件等方式，本文對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用方式

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也不斷提升了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度。小學(xué)階段，是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成了一定的制約。為此，教師必須要改革教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師應(yīng)了解情景教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)情景教學(xué)的應(yīng)用效果的提高。

1、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法也被稱(chēng)為視聽(tīng)法，其產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)的英國(guó)。具體指的是根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，并且在教學(xué)中加入一些豐富多彩的環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用情景教學(xué)法，不但要求語(yǔ)言準(zhǔn)確合理，而且英語(yǔ)口語(yǔ)也必須優(yōu)先。此外，其對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的傳遞也是非常注重的。通過(guò)情景教學(xué)法，能夠促使學(xué)生擁有身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。不僅如此，這種情景教學(xué)法也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維方式。也因此，目前在很多的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，都使用了情景教學(xué)法。

2、情景教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，能拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)量的增加，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的理念。一方面，發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度降低；另一方面，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將師生間的距離拉近，將情景教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以順利開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用又可以更好地鞏固英語(yǔ)能力。教師可結(jié)合生活情景與英語(yǔ)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景。比如在英語(yǔ)課堂上，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)商店，將課本中的詞匯實(shí)物化，拿著一個(gè)籃球，讓學(xué)生去對(duì)basketball這個(gè)詞匯學(xué)習(xí)和體會(huì)。在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)詞匯和對(duì)話(huà)的含義更深的理解，在提升課堂積極性的同時(shí)，更專(zhuān)注的去學(xué)習(xí)。

2.2提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

新的歷史時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況充分了解，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，受制約于各個(gè)方面的因素，小學(xué)生不能全面理解書(shū)本知識(shí)。而通過(guò)情景教學(xué)，教師能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性充分感知。并對(duì)已有的知識(shí)充分利用，對(duì)生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行解釋。以強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，更好地掌握和了解英語(yǔ)知識(shí)。情景教學(xué)法的實(shí)施，將傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)打破，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并全面提升了學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3、情景教學(xué)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的途徑

通過(guò)課堂教學(xué)中使用肢體語(yǔ)言、增加小游戲、引入多媒體課件等方式，可以有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率，具體做法如下：

3.1使用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)

在英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)使用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而更好的補(bǔ)充課堂內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)，模仿能力強(qiáng)。若是教師能夠借助動(dòng)作表演和神態(tài)表情來(lái)上課，并且符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，那么就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

舉個(gè)例子，在教學(xué)生動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲，比如“Cat-miao， dog-wangwang”等等。也可以按照動(dòng)物的形態(tài)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如在學(xué)習(xí)“Monkey”時(shí)，為了讓學(xué)生記住這個(gè)單詞，可以讓學(xué)生上臺(tái)模仿《美猴王》中孫悟空的動(dòng)作，抓耳撓腮、東張西望、活蹦亂跳等，從而生動(dòng)的表現(xiàn)出動(dòng)物的形態(tài)。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生一邊做一邊說(shuō)出單詞。這樣一來(lái)，就充分的吸引了學(xué)生的注意，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.2利用小游戲來(lái)豐富課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所是教學(xué)課堂，為此，教師要借助教學(xué)課堂來(lái)展現(xiàn)真實(shí)的情景。小學(xué)生們大多數(shù)貪玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有好奇感。若是將枯燥的知識(shí)和游戲結(jié)合，那么就能促使學(xué)生自己動(dòng)腦思考，發(fā)散思維，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)完成游戲也能強(qiáng)化自身的英語(yǔ)能力。

舉個(gè)例子，在教學(xué)生關(guān)于人體部位的單詞時(shí)（如Eyes，head， mouth， nose等等），教師可以在其中穿插一些小游戲。將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)組，每一個(gè)組挑選一名同學(xué)作為代表參加比賽，然后教師要向參賽者發(fā)出指令，比如丁ouch your nose＼eyes。而學(xué)生要按照教師的要求指向身體的某個(gè)部位，其他學(xué)生可以作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的正確與否進(jìn)行判斷。若是學(xué)生的動(dòng)作正確，那么則可以獲得一份小禮物。通過(guò)這樣的游戲，可以幫助學(xué)生快速的記住人體部位單詞。

3.3借助多媒體課件來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

如今，為了促使教學(xué)質(zhì)量得到提升，很多學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等。這些設(shè)備也為情景教學(xué)提供了物質(zhì)支持，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《Is this a car？》時(shí)，教師需要在上課前自行策劃課件。在課件中構(gòu)建關(guān)于地球人前往外星球冒險(xiǎn)的一些情景。同時(shí)，也可以在課件中插入一部分有創(chuàng)意的交通工具圖片、宇宙圖片，使得學(xué)生置身于一個(gè)仿真度很高的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)充滿(mǎn)興趣的去學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)《Meet my family》時(shí)，張曉華的爸媽打算安排一場(chǎng)同學(xué)聚會(huì)，因此邀請(qǐng)了同學(xué)來(lái)家里做客。為此，教師需要在課件中設(shè)置不同的人物，不同的服飾來(lái)表示大家的身份和職業(yè)。張曉華父母的同學(xué)來(lái)到家里后，開(kāi)始介紹自己的身份和職業(yè)，這時(shí)教師可以引出新的英語(yǔ)單詞，比如Police officer， doctor、The firemen等。因?yàn)檎n件里人物穿著標(biāo)志非常明顯，所以可省略一些介紹。教師通過(guò)多媒體課件的利用，拓寬了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲得了更多的信息。

結(jié)束語(yǔ)：綜上可知，情景教學(xué)的應(yīng)用能夠有效的提升課堂英語(yǔ)教學(xué)效率，并提高教學(xué)的整體質(zhì)量，今后應(yīng)進(jìn)一步推廣情景教學(xué)模式，并探索更多的情景教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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