新媒體語境下高校思政教育資源信息化開發與傳播互動路徑研究

摘要：智能手機等終端的廣泛應用，已經讓互網絡成為高校大學生日常生活、學習中的重要部分，也為高校思政教育工作提出了更高挑戰。鑒于新媒體語境下信息資源開發與傳播的簡潔、精煉、通俗、可讀性特點，迫切需要高校思政教育課程資源從“宏大敘事”轉向多元化信息互動機制中，尤其是在整合高校校園網絡資源，推進新媒體資源與高校思政教育的協同傳播，以滿足對高校大學生全天候實時信息推送要求，搶占網絡思政教育陣地，實現高校思政教育線上線下一體化發展。

關鍵詞：高校；新媒體；思政教育資源；互動傳播

一、新媒體語境下信息傳播的特征

一是匿名性。互聯網環境下的網絡用戶，可以通過ID來參與到新媒體信息傳播機制中，將自己真實的身份隱匿起來。如一些用戶以匿名方式發布信息，而不去承擔因信息發布失真所帶來的信息責任，在大學生群體中同樣也會出現，以片面的認知或從自身的某種感受中來發布缺失信息真實性的判斷、推論或見解、觀點，隨意發聲、任意轉發，甚至危害互聯網信息環境。

二是互動性。在新媒體語境下，每一個信息發布者也是信息傳播者，更是信息接受者。也就是說，參與媒介信息傳播的每一個個體，都可以與其他傳播者、受眾體之間進行信息交互。如在即時通訊的QQ群里，信息傳播更加徹底，更加廣泛，大學生也樂于從中獲取信息資訊，參與到互動交流中。不過，在信息互動傳播中，也會出現有失偏頗的言論、思想、認識、觀點等給社會帶來負面影響。新媒體語境下所賦予網民的話語自由權，讓一些大學生失去應有的理性與責任意識，也是當前高校思政教育工作面臨的巨大挑戰。

三是快捷性。快捷在新媒體信息傳播中最具特色，互聯網技術的革新與發展，讓信息傳播可以實時、全速、全域呈現。如大學生可以通過手機、Ipad等終端快速獲取網絡各類信息。同樣，對于高校思政教育者，更應該從信息的掌握、分析、決策、反應中來“出奇制勝”。顯然，當前信息傳播的快捷性，對高校思政工作傳統教育方式的滯后性帶來挑戰。

四是個性化。互聯網讓每一個個體得以展示自我、突破自我、提升自我。新媒體語境下個性化特征，也讓大學生獲得了自我個性的張揚。但對于廣大大學生而言，因缺失應有的認知、理解和分辨力，其思維及主張難免不成熟。如一些大學生從眾盲從心理較為突出，可能對一些信息缺失正確的辨識，可能做出有違成長、成才目標的錯誤行為。

二、新媒體語境下對高校思政教育工作模式提出的新要求

一是將思政教育工作由傳統的單一性轉向信息聚合性。過去的高校思政教育，往往立足教學內容的單一性傳播，以課堂講授和實例探析為主。而新媒體語境下所呈現的信息聚合性特征，需要思政教育工作者能夠第一時間挖掘和整合熱點新聞和時事政治，將這些鮮活的資訊融入到思政教育工作中，來提升思政教育水平。

二是將思政教育方式由傳統的封閉性轉向開放性。高校思政教育教學方式，要走出傳統封閉的育人模式，以開放的心態來拓寬新媒體思政教育途徑，更好的提升思政教育效能。比如在高校思政教育方式上，要選擇適宜學生自主學習的方式，以新媒體傳播渠道為載體，激發大學生的思政學習熱情，滲透思政理念，最大化的發揮新媒體在思政教育信息傳播中的優勢，確保高校思政教育工作全面性、開放性局面的形成。

三、新媒體語境下高校思政教育資源信息化開發與傳播路徑

（1）開發基于新媒體的開放性思政教育課程資源

所謂在線式開放性課程（Open online course），就是依托現有網絡技術平臺，組織開發的以滿足公眾教育需求的公益性網絡課程。高校思政教育課程資源的開發，與在線式開放課程教育模式的融合，將思政教育內容在組織形式上，遵循“以生為主，以學為主”的創編理念，形成基于“問題式”教學邏輯的“線上”與“線下”學習平臺。在這些以音視頻為主要載體的微課中，學生可以從中學會發現問題、分析問題、解決問題的能力，從學生自主性上來接受信息的多維化，滿足新媒體語境下信息載體的多樣化特征，也讓學生能夠從演繹式推理和集錦式歸納中掌握多種思維方法，把握思政教育課程的理論邏輯與基本原理，通過細節把握和交流互動來達成理論貫通性、全面性、系統性，增進對抽象理論與具體實踐的融合，解決好大學生群體應有的道德觀、價值觀和方法論問題，從而堅定正確的理想，保持積極的信念，理性的看待和秉持對科學理論的認知與踐行能力。

（2）整合基于新媒體的高校思政教育微媒體資源

微媒體是新媒體時代的產物，也是現代網絡技術、通訊技術與智能終端實現網絡化信息傳播的媒介形態。同樣，這些微媒體資源，因其多元化、平民化、公平化的輿論環境，能夠形成強有力的輿論監督與反饋效應，尤其是在去中心化傳播途徑中，集中了全體參與者的智慧，增進了信息的交流頻度與深度。同樣，遵循新媒體語境下媒介傳播的規律，講究“內容為王”的編制原則，積極提升高校思政教育新媒體信息負責人的“采、編、播、發”職業素養，突出真實性、合規性、有效性特色，以簡潔明快、短小精悍的文風，來樹立和塑造高校校園思政新風。

（3）創建基于新媒體的高校思政虛擬社區專題資源

虛擬網絡社區不能局限于校園，要將校園虛擬網絡社區與校外資源平臺協同起來，打造社會化網絡虛擬社區環境。依照教育部《高等學校計算機網絡電子公告服務管理規定》要求，建議引入“實名制”模式，明確網絡虛擬社區與現實社會生活的關系，推進網絡文明，引導廣大大學生樹立正確的網絡觀念。如在網絡道德行為上，要做到應有的自律意識，不傷害他人、不傳播隱私、不鼓吹違法行為、不侵犯知識產權，自覺遵守我國法律法規及社會規范、職業道德和網絡秩序。同時，對于基于網絡虛擬社區的各類違法違規行為，要從法律上給予追究。因此，從凈化高校虛擬社區環境上，倡導網絡正義、誠信、同情、自律等規范，積極整合優秀傳統道德倫理教育資源，借助于網絡虛擬社區來增進大學生的責任意識、感恩意識、大局意識、家國意識，促進大學生思政品德和文明素質的全面發展。

四、結語

新媒體語境下高校思政教育資源信息化開發與傳播，要充分認識微媒體是一把雙刃劍，要立足高校思政教育目標，開通官方微博、微信廣播、手機報等平臺，組建校園意見領袖團隊，及時發布正面信息，把握好主流思想的傳播，快速回應負面信息，推動正能量信息的傳播。同時，高校思政教育者要著力利用微媒體，以師生QQ群、微信群、論壇等平臺，拓寬師生互動交流渠道，以新媒體為陣地，貫徹“以生為本”的教育理念，創新高校思政教育方法，著力提升高校思政教育工作實效性。

參考文獻：

[1]孫婷. 新媒體語境下高校思政工作新模式的構建[J]. 遼寧科技學院學報，2017，19（03）：98-99+97.

[2]王天琪. 新媒體語境下高校思想政治教育話語權論析[J]. 思想教育研究，2016，（12）：61-65.

作者簡介：陳濤（1980.11），男，漢族，安徽桐城人，桐城師范高等專科學校，講師，校團委書記，從事思想政治教育，地方文化研究。

項目基金：

安徽省2016年度高等學校質量工程項目《互聯網背景下大學生社會責任教育線上線下的融合研究》（2016jyxm1043）；安徽2015年省質量工程項目《吟嘯徐行、最美書聲—桐城吟誦的生態采錄與教學推廣研究》（2015jyxm463）。