女生班班級管理常見問題與策略探討

鄧玉琴 寧少玲

摘要：職校的女生是一群特殊的群體，她們張揚、個性，充滿著青春的活力，但鑒于成長環境、教育背景、家庭環境和青春期心理的影響，女生比男生暴露出更多的問題：紀律散漫、拉幫結派、早戀成風、互相攀比等，這些問題的出現直接影響了班級的管理，本文從女生班管理常見的問題入手，探討分析問題的根源所在，并研究對策，尋找一套具有特色的班級管理方法，培養學前教育女生的綜合能力。

關鍵詞：學前教育；女生；管理；對策

自我校開設學前教育專業以來，每年都吸引了許多有意向從事幼教教師的女生報讀，目前，我校學前教育專業的女生已占據了“半壁江山”。女生的增加雖然給了校園增添了許多靚麗的風景，但同時也帶來了潛在的“風險”。在擔任學前教育班班主任工作中，筆者發現，由于女生的性格特點和心理特質，在班級管理上相對于男生班來說則更為復雜和艱難。學前教育班存在的問題既有共性又有個性，但每一個問題的存在都有其必然的自身根源，因此，對女生班常見的問題及其產生問題的原因進行分析和研究，將有助于我們對女生班級進行有效的管理，從而更好地推動班級的發展。

一、學前教育女生班管理常見的問題

1.學習散漫，自覺性差

上課發呆、照鏡子、聽音樂、吃零食……這是少部分學前教育女生上課時的真實寫照。學前教育作為一個特殊的專業，不但“彈”、“跳”、“畫”、“唱”都要會，而且“教法”“學法”等也要學習，按道理來說，學前教育應該是一個很“忙”的專業，但部分女生從不主動地去學，且不說課后自覺地去練琴、練功了，連課堂上老師手把手地教學也視而不見，更為嚴重的是，有的學生甚至還當著老師的面說：“我就是來混個證的，我不想那么辛苦”。

2.追逐時尚，盲目追星

愛美是女生的天性，在校園里，隨處可見到打扮地光鮮亮麗的女生，尤其是學前教育專業的女生更為嚴重。畫粗眉、涂口紅、染指甲、戴耳釘、超短裙、眼睛上再掛個圓圓的黑框眼睛……這些都是屬于她們的“標配”。不僅如此，她們還熱衷于談論某個明星，對于明星的一舉一動都了如指掌，而且喜歡模仿明星，從發型、服裝再到妝容、動作，這些女生無一例外地把它們模仿地下來，再在同學面前炫耀。仿佛好像是誰擁有的“明星同款”越多，誰就是勝利者一樣。

除了喜歡用“奇裝異服”、“明星同款”來標榜自己的個性，某些女生更是喜歡做一些事情來顯擺自己的時尚品味。“美拍”、“直播”、“小咖秀”……這些網絡流行的娛樂活動在女生班中悄然盛行。

3.早戀成風，互相攀比

“早戀”在職校中不算新鮮話題，據了解，目前學前教育專業的學生有超過半的女生曾經談過戀愛或正在戀愛中。在學校里，雖然有嚴格的規定禁止學生談戀愛，但許多學生還是偷偷地在私下交往，特別是在星期六日，更是經常看到一些所謂的“情侶”騎著電動車明目張膽地在校園里晃來晃去。“有沒有男朋友”、“有多少人追”……已成為了一種攀比，一些曖昧的表白、心情常常出現在她們的朋友圈里，她們喜歡用文字、圖片、表情來記錄自己的“感情生活”，炫耀自己的“本事”。

4.拉幫結派，搞小團體

女生班的紀律相對于男生班來說是比較好的，但是在人際交往方面則比男生班要敏感，表面上“風平浪靜”，實則“洶濤暗涌”。一個班里有幾個“幫派”，這是很正常的現象。幾個“幫派”之間互不相干，但是在“幫派”內部卻是十分團結的，不管是平時的生活、聊天還是學習上的幫助、投票等，都是互相“幫襯”的。如果“幫派”的一個成員與另一個“幫派”的一個成員產生矛盾時，則會演變成兩個“幫派”之間的矛盾，繼而會引發大的斗爭。

二、學前教育女生班級管理問題產生的原因

1.學習動機不明確，基礎弱，自信心不足

我班女生基本來自農村，農村的教學資源相對較落后，大多數女生文化基礎較弱，多數都是中考的“落榜生”，甚至有些女生還是其他職校“挑剩”的，有位女生曾說過：“本來我很想去某某學校的，但是面試不過關，才不得已來這的”。學業上的失落、被動的擇校，讓女生產生了“低人一等”的心理，他們自認為自己是考不上高中，才被迫到職校的，而想去某些她們自認為好的職校時又沒達到人家的招生要求，所以很多女生會有一種“沒人要”、“被挑剩”的心理，從而導致了她們在職校生活中茫然失措，在學習上沒有動力、自卑心較強。

2.盲目追求時尚，跟風嚴重，受不良風氣影響較大

新時代下的學生，受網絡的影響很嚴重，哪怕是在封閉式的校園，學生都可以通過手機了解外面的世界。網絡上的負面新聞、影視作品等所鼓吹的低俗文化，甚至是錯誤的價值觀都可以讓學生產生潛移默化的影響，“追星”、“整容”、“名牌”“主播”…這些都是女生所向往的潮流，她們渴望利用這些所謂的潮流來證明自己的前衛、個性、與眾不同。

3.情感缺失，渴望被關懷

受網絡、電視、雜志的影響，目前的學生都是偏向早熟的，特別是進入青春期的男孩女孩，尤其是女孩更為嚴重。女生的身體在青春期發育基本成熟，特別是第二性征的出現和不斷趨向成熟，引起了性心理上的變化，她們渴望被異性關注，喜歡在異性前表現自己，再加上，我班女生大多是農村留守兒童，自小缺少關愛，她們害怕孤獨，渴望有人關愛，所以當有男生向她們大獻殷勤的時候，她們的內心便會淪陷。

4.以自我為中心，團隊意識差

大多數女生喜歡與眾不同、追求個性，她們以自我為中心，做事情不顧及他人感受，總是一副：“我開心、我自在就好，其他人與我無關”的態度。她們不喜歡參加集體活動，集體意識、團隊協助意識很薄弱，在學校、班級活動中，樂意參加的人汲汲可數，更多的是作為旁觀者。同時，處于青春期的女生在情感上比中學時更強烈，她們多愁善感，缺乏安全感，當她們的家庭滿足不了她的情感需求時，她們便會轉而訴求于與她價值觀相當的朋友，在朋友上尋求“安全感”，當幾個“志同道合”的朋友一起時，便形成了所謂的“小幫派”。

三、學前教育女生班級管理策略研究

1.轉變觀念，重塑自信，營造良好的學習氛圍

職校女生在各方面的基本素質都遜色于普通中學的女生，這已經是不爭的事實，特別是在學習方面。想要解決好學習問題，就必須從學習氛圍上加以改善。開學初，我就在班里開展了各種學習活動：詩朗誦、講故事、繪畫、歌唱、晚讀等，給這些活動制定了活動政策，并且實行“賞罰分明”的規定。主動參與活動、在活動中變現良好的同學加分，反之，如果不參與活動，或者參加了活動但不認真對待的同學，則減分。

除了營造良好的學習氛圍，我還給女生們進行了職業生涯規劃。我班大多數女生是被動選擇學校、被動選擇專業，面對陌生的專業和未知的將來，她們顯得茫然無措，既不知往哪個方向努力，也不知怎么努力。針對這些情況，在每個星期的班會課上，我都會跟女生們分析學前教育專業的前景、幼師所要具備的素質等等，讓女生們能夠認識到學前教育這個專業的就業前景，并且還邀請了在“一線”實習的學姐來給她們進行一些經歷指導，讓她們能夠意識到作為一名幼師，自己的差距在哪，從而能夠激勵她們不斷地進步，明確目標，明白學習的重要性。

2.積極引導，培養學生樹立正確的價值觀

“追星”、“扮靚”、“直播”…這些已成為了職校生課余生活中必不可缺少的“調味品”。針對這些問題，我沒有采取“堵”的方式，而是采用了“疏”的策略。在班會課上，我會選擇一些正面的例子來引導學生。比如，現在班上很多女生都特別喜歡國內某個“小鮮肉”組合，為此，我特意在網上查找了許多關于這個組合的信息，包括他們的成長背景、學習成績、排練情況等等，把這些材料做成了一個課件，在班會課上進行播放，讓女生們了解到，可以喜歡明星，但不能只看到明星光鮮亮麗的一面，還應該學習明星為了夢想而努力的決心，讓女生們能夠深刻認識到，任何的成功都不是徒勞，而是經歷過淚水、汗水的無數次洗禮才換來的。

3.關注學生情感需求，引導學生進行正確的人際交往

中職女生“早戀”，這是個很正常的問題，作為班主任，必須要正確對待這個問題，遇到“早戀”現象，切不可驚慌失措，否則會亂了陣腳。在學生剛入學時，我便提前給她們打了“預防針”，告誡學生“早戀”的危害，“早戀”可能對個人學習、生活、健康、家庭、社會的造成哪些影響，還給學生們觀看了一些因為“早戀”而造成不良后果的例子，讓學生們能夠意識到，“早戀”可能會帶來的嚴重后果。并提醒學生，如果對異性有了好感，要學會控制自己的情感，時刻提醒學生“只能心動，不能行動”。

而對于那些已經發生“早戀”的女生，我采取的的是“疏導+尊重”，而不是用粗暴的辦法強行制止，尤其要尊重孩子，給他們保密，不可宣揚。此外，多與學生家長溝通，一般會“早戀”的學生通常都是在家庭中缺少關愛的，自認為得不到家庭認可的。所以，對于那些已經“早戀”的孩子，我會及時地與家長溝通，與家長一起關注孩子，理解孩子，找出驅動孩子“早戀”的原因所在，嘗試與孩子“心平氣和”地溝通，找出孩子的興趣和愛好，轉移孩子的注意力，使孩子慢慢走出“早戀”幻境。

4.加強團隊合作，增強班級凝聚力

俗話說：“有三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，說的就是團隊的重要性，在瞬息萬變的當今時代，個人的力量就像大海中的一滴水那樣微不足道，許多成績都要依靠團隊的集體力量才能完成。如果一個集體沒有凝聚力，可想而知，這個集體必定會是一盤散沙。所以在開學初，我就制定了一系列的活動，有意識地為學生創設參與機會，讓學生們在活動中能夠體驗到團隊的重要性。

除此之外，戶外拓展、集體勞動、班級交流…這些活動都是每月必須開展的活動，實踐證明，這一系列的活動為女生之間架起了橋梁，讓女生們懂得了如何相知、相容、相助、相親、相愛。也使她們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識，從而增強了班級的凝聚力。

總而言之，作為班主任，尤其是學前教育班的班主任，一定要用“心”去管理班級，通過對女生的關注和教育，提高她們的專業水平能力和自立能力，成為具備相當職業素質的幼師，為社會教育事業注入一股強大的力量，只有這樣，我們的職業教育目標才算達成，班主任的工作才算出色。

參考文獻：

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