論三維動畫課程在動漫專業課程體系中的作用

仇樂

摘要：三維動畫課程是目前動漫制作技術專業的核心課程，在現階段高職院校教學過程中，對于專業課、基礎課、核心課程的劃分并不完善，使學生在學習時并不能清晰地掌握課程的定位和作用，從而使教學環節出現障礙，本文旨在分析三維動畫課程在動漫專業課程體系中定位，進而完善動漫專業的教學體系。

考試是對學生掌握知識的程度和具有的能力進行評測的主要手段。而目前高職院校的考試模式相對比較單一，考核內容重理論輕實踐，對學生能力、素質的考核還基本處于空白，考試成績還較片面。要對培養出的人才是否達到培養目標作出準確評價，就必須針對不同類別的學生采取不同的考試考核方式，從而對目前的考試模式進行改革。

關鍵詞：動漫；三維動畫；課程體系

高等職業院校致力于瞄準人才需求市場，鎖定市場走勢，培養跟蹤就業崗位，把握高職發展前沿，樹立質量為本的觀念，突出高技能教學特色和國際型人才培養特點，培養出高素質全面型技術人才。動漫制作技術專業，作為高職院校中的一個新興專業，有著廣闊的前景和巨大的潛力，雖然動漫的出現至今不過幾十年的時間，但在計算技術和數字化技術飛速發展的今天，隨著三維動畫技術與影視后期技術的不斷進步，動漫產業已逐漸深入電影、電視、游戲、廣告等多個領域，悄然走入人們的日常生活。因此社會對于動漫專業人才的要求即為高職院校培養動漫人才的標準，以市場為導向便對動漫人才的能力、技術、素質等各方面指標有力具體的要求。

一、目前社會對動漫制作技術專業人才的要求

動漫制作技術專業的人才培養需要跟上時代的步伐，具有良好思想道德和文化修養，具有較高的審美素養和審美能力，熟練掌握計算機三維軟件的技能，具有較強的創新能力和動手能力，具有計算機動畫設計、數字音像合成技術能力，計算機二維、三維動畫制作及影視后期制作能力的高級技術應用性專門人才。

在職業能力方面則有著更加詳細的具體要求：

（一）通用能力

1.計算機應用能力：能熟練使用MAYA、PHOTOSHOP、PROMIERE、AE等軟件進行動畫的設計與制作；

2.外語應用能力： 能夠使用各種軟件的英文版本，可借助字典閱讀英文專業資料及說明書，具有初步的口頭交際能力；

3.語言文字表達能力：能針對不同場合，恰當地使用語言與他人交流；能有效運用信息撰寫比較規范的常用應用文。如調查報告、工作計劃、研究論文及工作總結等，且書寫工整。

4.自我管理能力：能夠自行確立符合實際的個人發展方向并制定切實可行的發展規劃、安排并有效利用時間完成階段工作任務和學習計劃；不斷獲得新知識、新技能來適應新的或變化著的環境。

5.創新能力：在實驗、實習、實訓和畢業設計或實際工作中善于動腦，樂于探索，有一定的創新見解。

（二）專業技術能力

1.具備動畫造型的創意構思能力

2.具備角色造型設計的技能

3.三維動畫制作軟件的熟練應用和操作能力。

（三）職業拓展能力：

1.具有三維動畫作品總體設計、制作、測試等工作過程系統化能力。

2.通過三維動畫思維能力的培養，三維動畫設計能力的基本訓練，具備本專業方向創新設計的基本能力。

二、三維動畫課程在動漫專業中的定位

三維動畫技術是隨著計算機技術普及應用之后的產物，而三維動畫產業在整個動漫行業中也屬于新興產業類型。三維動畫技術最初并不為人看好，甚至許多動畫界專業人士也只認為是動畫的旁門左道，但近年來因為計算機技術發展的的支持而突飛猛進，從早期的《侏羅紀公園》、《黑客帝國》、《泰坦尼克號》等大片中三維動畫技術的應用，到后來《海底總動員》、《冰河世紀》、《怪物史萊克》等一批全三維數字化電影的推廣，直到現在的《功夫熊貓》、《阿凡達》創下的票房奇跡，不難看出三維動畫技術已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分。

近年來，國內外三維動畫產業發展迅速，建模軟件層出不窮，其中包括：Maya、3DS Max、Softimage、Lightwave、Zbrush、Sketchup等等。在國外，三維軟件的使用分布較為平均，主要是依據設計者對最終需要達到的效果而決定；國內的三維動畫技術發展的相對較晚一些，在軟件的使用和制作技術上與國外還有相當大的差距，使用的軟件也一直主要集中在Maya和3DS Max上。另外隨著近年來三維動畫專業化的發展，主要針對于角色制作的Zbrush和針對于建筑設計的Sketchup的應用得到了一定的推廣。在2006年，Autodesk公司兼并了Maya的原開發公司Alias之后，使得Maya與3DS Max 軟件之間得到進一步的互通，并使二者在模型制作和文件處理方面有了更好的兼容性。

三維動畫課程按照內容的劃分可以基本分為：三維建模、材質貼圖、動畫制作、燈光設置、渲染輸出幾個具體環節。具體來說就是首先在計算機中建造三維的幾何模型，并賦予模型表面顏色、材質、紋理等特性，然后，設計三維模型的運動、變形等動作，再將運動模型放入一個特定的場景中（場景也是通過三維技術制作的），然后在場景中設置相應的燈光，并調整適當的燈光種類、強度、位置、方向等， 再為當前場景和模型架設攝像機，設定合適的的機位、焦距、移動路線、拍攝時間等，經過攝像機的拍攝之后可以渲染輸出一系列連貫的運動圖片，將這些圖片導入后期制作軟件并加入一些相應的特效，便可以輸出成動畫影片。那如何將三維動畫的制作流程歸納成動漫制作技術專業的課程體系呢？

三維動畫課程應按照職業崗位需求的原則，設計動漫制作技術專業課程體系中的架構。具體做法是：通過崗位調研，劃分基于“三維建模技術、材質燈光技術、三維動畫貼圖，三維動畫制作”的技術課程體系；分析三維動畫相關崗位需求所對應的教學領域，設計“講授單元、練習單元、創作單元、考核單元、綜合實訓單元”，根據動漫專業人才培養的目標確定對應開設的課程名稱、教學目標與課程標準、教學內容、實驗實訓方式等。同時，針對職業崗位要求，設定專業課程，確定課程包含的核心技術。最后結合素質教育和職業能力培養的方法，編寫教學模式、制定專業教學計劃和評價考核標準。在課程教學過程中通過教學環節實現完整的模塊化課程體系。

由于目前我國動漫行業對三維動畫放學人才的需求仍然很大，三維動畫課程將直接影響畢業生的就業情況，因而在動漫制作技術專業的課程體系中占據重要的位置，是完善動漫專業教學不可或缺的一部分。