高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

張群才

摘要：職業(yè)素質(zhì)是人才培養(yǎng)領(lǐng)域中的核心內(nèi)容，高職高專的根本任務(wù)實(shí)際上就是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才，本文當(dāng)中首先介紹高職院校學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出一些應(yīng)對(duì)措施，希望可以妥善完成高職院校學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)工作，促使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平得到大幅度提升，順利走上就業(yè)道路上。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；學(xué)生；核心素質(zhì)培養(yǎng)

1.職業(yè)素質(zhì)在高職教育中的重要性

職業(yè)素質(zhì)指代的是從業(yè)者具備一定生理及心理基礎(chǔ)，積極開(kāi)展教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐以及自我修煉等活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中起到?jīng)Q定性作用的基本品質(zhì)。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)指代的是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉，在從事某一項(xiàng)工作的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)技能和道德的綜合，也就是學(xué)生畢業(yè)之后從事某一種職業(yè)需要具備的職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能等。既包含本職業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也包含職業(yè)思想、職業(yè)到道德以及思維模式等內(nèi)容。在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾暋?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意義

自從教育部施行《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》之后，高校就應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)這一門(mén)課程劃歸到選修或者必修課程行列當(dāng)中。在提出這一項(xiàng)政策之后，說(shuō)明我國(guó)教育部十分關(guān)心提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)這個(gè)問(wèn)題。除去上文中所說(shuō)的問(wèn)題之外，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題成為了以往一段時(shí)間當(dāng)中十分突出的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。之所以我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難度比較高，是因?yàn)槟承┊厴I(yè)生的職業(yè)素質(zhì)水平低下，難以讓用人單位提出的實(shí)際要求得到滿足。高職院校實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，承擔(dān)的是為社會(huì)提供應(yīng)用技術(shù)型人才這一項(xiàng)沉重的任務(wù)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的背景之下，怎樣才可以在高職院校素質(zhì)教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，添加一定嶄新的理念及內(nèi)容，在傳統(tǒng)型教育程式當(dāng)中做出突破，其實(shí)提升畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)水平，使其在就業(yè)的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這是高職教育工作者實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)注意到的問(wèn)題。

3.現(xiàn)階段高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)實(shí)際情況

3.1職業(yè)心理素質(zhì)水平不高

現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)高職院校中學(xué)生的心理素質(zhì)水平一般都較為低下，依據(jù)某些高職院校畢業(yè)生的反應(yīng)，是因?yàn)樽约涸诟呖籍?dāng)中發(fā)揮失常才進(jìn)入到高職院校當(dāng)中，因此在進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中之后經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)出來(lái)悲觀和自信心欠缺等問(wèn)題，難以對(duì)自身的控制力和進(jìn)取精神做出保證。除去上文中所說(shuō)的問(wèn)題之外，甚至還有一些學(xué)生沒(méi)有辦法妥善的控制自己的情緒，只要是和學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，都不再學(xué)生關(guān)心的范圍內(nèi)，在日常生活的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)和同學(xué)之間因?yàn)樾∈聽(tīng)?zhēng)吵或者打架，從而二者之間的矛盾逐漸升級(jí)，甚至?xí)谌粘W(xué)習(xí)生活當(dāng)中發(fā)生傷害事故。還有一些畢業(yè)生做出反應(yīng)，因?yàn)樵趯W(xué)校期間沒(méi)有經(jīng)受過(guò)社交能力及心理素質(zhì)方面的鍛煉，因此在進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中之后，想要在工作環(huán)境當(dāng)中呈現(xiàn)出來(lái)比較強(qiáng)的適應(yīng)性，其實(shí)是一件比較困難的事情。

3.2思想道德素質(zhì)水平低下

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校學(xué)生道德問(wèn)題比較嚴(yán)重，甚至還有一些學(xué)生思想道德水平下滑趨勢(shì)十分明顯。首先高職學(xué)生思想道德素質(zhì)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題是，沒(méi)有養(yǎng)成誠(chéng)信心理，例如在考試的過(guò)程中作弊、申請(qǐng)減少學(xué)費(fèi)的過(guò)程中過(guò)度夸張自己家庭的貧困情況，并且在畢業(yè)之后拖欠國(guó)家的助學(xué)貸款等等。其次，并沒(méi)有在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中養(yǎng)成尊師氛圍，高職院校學(xué)生上課的過(guò)程中出現(xiàn)吃東西和睡覺(jué)等問(wèn)題的幾率比較高，甚至還有學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的課程結(jié)束之后都不知道任課老師的姓名。第三，理念和信念嚴(yán)重匱乏，沒(méi)有制定明確的奮斗目標(biāo)，思想十分空虛，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，也不會(huì)積極的參與到學(xué)校組織的各種活動(dòng)當(dāng)中，甚至還有一些會(huì)沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中。

3.3難以養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)

超過(guò)一半的高職院校學(xué)生基本上都沒(méi)有對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)生的看法是，走到哪算哪，自己在什么崗位上都可以，只要是可以按時(shí)得到工資就可以，還有一些高職院校學(xué)生其實(shí)是在空想，過(guò)分的夸大自己的理想，有這樣想法的學(xué)生甚至還不如不想。大部分學(xué)生都不希望自己在畢業(yè)之后從事基礎(chǔ)工作，好像自己都有十分遠(yuǎn)大的志向，但是卻不甘心將自己放置在普通的工作崗位上，這實(shí)際上是一種眼高手低的心理，難以對(duì)自己畢業(yè)之后的順利就業(yè)做出保證，甚至沒(méi)有辦法妥善完成自己的本職工作，從而也就沒(méi)有辦法對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展做出保證。

4.學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法

4.1將職業(yè)道德教育當(dāng)成導(dǎo)向性內(nèi)容

高職院校實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，始終都是應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人當(dāng)成是根本任務(wù)。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將公共基礎(chǔ)課程作為出發(fā)點(diǎn)，將高職院校四個(gè)學(xué)期當(dāng)中的思政課程和學(xué)生職業(yè)道德教育相互融合起來(lái)，積極的開(kāi)展課堂教學(xué)、講座以及會(huì)談等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立起來(lái)正確的職業(yè)理想及三觀。切實(shí)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)力度，選取一定數(shù)量具備強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感，并且樂(lè)于為學(xué)生服務(wù)的教職工，以便于可以讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。妥善完成班級(jí)思想建設(shè)、文化建設(shè)等工作，為學(xué)生職業(yè)道德教育工作的順利開(kāi)展做出一定保證。切實(shí)提升學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)力度，開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)。積極開(kāi)展學(xué)生干部選拔工作，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定自我管理、自我發(fā)展以及自我約束能力；交由學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生的課余生活進(jìn)行組織，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)分工合作，逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，逐漸養(yǎng)成一定團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及意識(shí)，為日后結(jié)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2以教學(xué)方法改革作為出發(fā)點(diǎn)

課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，主要是為了對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以應(yīng)當(dāng)將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和課程教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái)，站在職業(yè)工作的角度上來(lái)調(diào)度教學(xué)順序，積極的開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)以及真實(shí)工作模擬等活動(dòng)，促使“教、學(xué)、做”相互融合起來(lái)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中練習(xí)，也可以在實(shí)際操作的過(guò)程中復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)，逐步構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，為教學(xué)流程的職業(yè)應(yīng)用性做出保證。在此背景之下，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性，并在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中積極的提升自身職業(yè)素質(zhì)水平，切實(shí)提升自身的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，從而也就可以對(duì)我國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)情況做出保證。

結(jié)語(yǔ)：

高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)我國(guó)社會(huì)對(duì)人才提出的要求，在學(xué)校教育環(huán)節(jié)當(dāng)中深入滲透職業(yè)教育理念，切實(shí)提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

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