基于走班模式上的學(xué)生選課興趣影響因素研究

摘要：在校本課程走班制教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，充分了解與掌握學(xué)生對(duì)選項(xiàng)走班制課程的興趣點(diǎn)，能夠有效增強(qiáng)走班制教學(xué)模式的可持續(xù)性發(fā)展特性。本項(xiàng)研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、訪談法等方法，梳理影響小學(xué)生選項(xiàng)走班制課程選課興趣的因素有哪些，并針對(duì)這些影響因素優(yōu)化校本課程的教學(xué)內(nèi)容、教材選定、管理制度、教師隊(duì)伍建設(shè)、考評(píng)形式與后勤保障服務(wù)等。為提高小學(xué)校本課程中的選項(xiàng)走班制課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育提供理論參考。

關(guān)鍵詞：影響因素；小學(xué)生；走班；興趣

1、引言

伴隨著國(guó)家進(jìn)一步深入基礎(chǔ)教育課程改革計(jì)劃的實(shí)施，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文件精神為指導(dǎo)，課題組在合肥高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)踐了選項(xiàng)走班制課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在校本特色課程模塊建設(shè)方面，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“民樂(lè)”、“ 藝術(shù)”、“ 體育”、“ 科技創(chuàng)新”、“ 學(xué)科素養(yǎng)”等共計(jì)24門校本特色課程，并首次嘗試在學(xué)校實(shí)行走班制教學(xué)組織形式，讓學(xué)生享受“私人定制”，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)近一年的探索實(shí)踐，效果顯著。為了進(jìn)一步規(guī)范走班制課程實(shí)施行為，促進(jìn)素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究勢(shì)在必行。

2、影響小學(xué)生對(duì)選項(xiàng)走班制課程興趣內(nèi)外因素分析

2.1學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力

在走班制課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力將直接影響其學(xué)習(xí)效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)分析，有54.79%的學(xué)生認(rèn)為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力會(huì)對(duì)選項(xiàng)走班制課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響；有34.57%的學(xué)生覺(jué)得自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力并不影響他們上選項(xiàng)走班制課程的積極性；僅有10.64%的學(xué)生認(rèn)為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力非常影響上選項(xiàng)走班制課程的積極性。整體來(lái)看，學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力對(duì)其上選項(xiàng)走班制課程的積極性的影響并不大，但不能說(shuō)明對(duì)其選項(xiàng)走班制課程的興趣的影響也不大。

2.2學(xué)生喜歡的與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的課外活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校在設(shè)定選項(xiàng)走班制課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)校師資與后勤保障支撐的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生自身的喜好。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有31%學(xué)生喜歡體育課程、28%喜歡藝術(shù)課程，還有17%喜歡科技創(chuàng)新課程等；就教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，有54%的學(xué)生認(rèn)為是以游戲?yàn)橹鳎?3%認(rèn)為是能夠認(rèn)識(shí)更多的好朋友，有12%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。

2.3學(xué)生對(duì)于走班模式課堂的重要性的認(rèn)識(shí)

在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行的訪談的過(guò)程中，選項(xiàng)走班制課程是為了豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人際溝通能力，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍。95%以上的學(xué)生都懂得走班制課程的重要性并肯定其重要性的存在?？蓮恼{(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于走班制課程的重要性的認(rèn)識(shí)是否充足對(duì)于改變學(xué)生上選項(xiàng)走班制課程的積極性并沒(méi)有多大的幫助，所以，我們不需要對(duì)學(xué)生加大其對(duì)選項(xiàng)走班制課程的重要性的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)校對(duì)于選項(xiàng)走班制課程教學(xué)模式的認(rèn)可度與管理

從調(diào)查來(lái)看，合肥高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于走班制課程的開(kāi)展還是比較重視的，由于實(shí)踐時(shí)間較短，在管理上勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏情況。從收回來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)教師進(jìn)行訪談的過(guò)程中，包括合肥高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)校中，都出現(xiàn)了師資、場(chǎng)地和輔助器材的缺乏和不足的情況。另外，由于走班制課程大部分均為非傳統(tǒng)課程，那么也同時(shí)出現(xiàn)教學(xué)大綱、計(jì)劃于教案缺乏充分論證的情況。這樣不僅影響了學(xué)校的實(shí)際上課的教學(xué)內(nèi)容的組織困難，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生們對(duì)于選項(xiàng)走班制課程的興趣缺失。另一方面，學(xué)校的選項(xiàng)走班制課程的管理制度也會(huì)影響學(xué)生們的上課興趣。

4、教師的親和度、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們的想法和心思是越來(lái)越千奇百怪和越來(lái)越成熟。學(xué)生對(duì)教師的第一印象是他的親和度。在選項(xiàng)走班制課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在面對(duì)新的教師的時(shí)候，自然而然的表現(xiàn)出緊張心理，因此，教師的親和度也會(huì)影響學(xué)生的上課興趣。

另一方面，教師擁有較高的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能是樹(shù)立教師形象的敲門磚，小學(xué)生正處在人格定型的成長(zhǎng)期與關(guān)鍵期，會(huì)不自覺(jué)的去喜歡與服從自己所崇拜的“偶像”，雖然在調(diào)查過(guò)程中，此項(xiàng)指標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響程度并不高，但是專業(yè)技術(shù)技能較高的教師能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到更好的引導(dǎo)與幫助作用。

5、教師教學(xué)態(tài)度或教學(xué)風(fēng)格

經(jīng)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們都比較喜歡幽默風(fēng)趣、有耐心和態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師。但實(shí)際上，還是有部分的教師沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)中脫離出來(lái)，在選項(xiàng)走班制課程的課堂中會(huì)表現(xiàn)的非常嚴(yán)厲，上課也還是采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行組織，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用缺乏。學(xué)生們對(duì)于這樣的課，也常常抱著一種無(wú)力感，感覺(jué)不到一節(jié)特色課程應(yīng)有的活力和氛圍。

6、家長(zhǎng)的引導(dǎo)與重視

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想影響下，大部分的家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的考試成績(jī)。雖然國(guó)家在積極引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，并出臺(tái)了較強(qiáng)的針對(duì)性文件與措施，用來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是近幾年來(lái)，隨著課外培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般的快速發(fā)展，學(xué)生的課余時(shí)間任然存在被各種各樣的課外輔導(dǎo)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所擠占現(xiàn)象。因此，學(xué)生在選擇課程的過(guò)程中，家長(zhǎng)的建議勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的選擇。

7、小結(jié)

影響學(xué)生選項(xiàng)走班制課程興趣的內(nèi)因包括：學(xué)生的性別、年級(jí)、學(xué)校、自身身體素質(zhì)等等，外部因素包括：學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生對(duì)于選項(xiàng)走班制課程的認(rèn)識(shí)；學(xué)校對(duì)于走班制教學(xué)的態(tài)度與管理；教師的親和度與專業(yè)技術(shù)技能；教師教學(xué)態(tài)度或教學(xué)風(fēng)格；學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的規(guī)定；家長(zhǎng)干預(yù)等等。

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作者簡(jiǎn)介：許金芳（1988.12-），女，漢族，安徽合肥人，一級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)德育等方面的研究。

基金項(xiàng)目：本文系安徽省合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題（2017年）：小學(xué)校本課程選課走班模式的實(shí)踐研究（編號(hào)：HJG17187）的研究成果。