淺析農村初中英語口語教學現狀及對策

張翔

摘要：農村初中英語口語教學是農村初中英語教學的重要組成部分，要想提高初中學生的英語口語水平，就需要英語教師進行研究，掌握準確的教學方法進行指導，積極為他們創設各種英語口語鍛煉環境，改變傳統口語教學方式，提高學生的口語成績。

關鍵詞：農村初中；英語口語；教學現狀；對策

1、農村初中英語口語的教學現狀

1.1學生對于英語學習存在心理障礙

學生的英語口語學習水平和教師的教學水平和學習環境具有直接的關系，學生自身的情感因素也發揮著一定的作用，在學生的情感因素當中，學習動機發揮著非常重要的作用。 但是當前農村初中生的英語口語學習動機比較弱，主要是因為他們沒有認識到英語口語學習的價值，缺乏良好的學習態度，也沒有設置明確的學習目的。

1.2英語教師的口語水平有待提高

當前農村初中英語教師的口語能力普遍比較差，而學校也沒有組織教師參加相關的培訓，他們在實際教學過程中，也幾乎不利用口語，這樣一來，學到口語能力培養也會受到一定程度的阻礙。 我國當前的考試制度和評價體系仍舊不夠完善，教師為了讓學生學的更快，就直接應用了普通話，甚至運用了方言教學。 但是學生掌握只是抽象的語法規則，雖然提高了學生做習題的能力，但是并沒有鍛煉到學生的聽、說、讀的能力。

1.3農村初中教學條件比較差

很多農村初中學校只是配備了錄音機、VCD等教學設備，很少的學校建設了語音室和電教平臺，并且缺乏和教材有關的配套材料。 英語教師上課依靠的就是一本書和一支粉筆，再加上一臺錄音機，教學條件比較簡陋，農村學生很少有機會接觸到課外英語，學生很難在這種環境下練就一口流利的英語。

2、農村初中英語口語教學的對策

2.1改變現有教學模式，創造口語學習的外部環境

語言的形式較大程度上依賴于它的存在環境，中國學生學外語，客觀上缺乏學習外語的環境，因此教學中應盡可能地為學生營造良好的說英語的環境。教師要充分利用課堂教學，把課堂作為培養“說”的能力的陣地，為了使學生在有限的40分鐘內有更多的說的機會，師生要盡量使用英語進行教與學的活動。

隨著新課程標準的實施，越來越多的老師熱情地投入到新課程改革探索和實踐，試圖突破傳統的教學模式和進行英語教學的自我創新。在freetalk時我們可以選擇各式各樣的topic，甚至也可以由學生自己提出感興趣的話題。一個topic的好壞不在于它有多大的名氣，如有些老師喜歡以奧運會為題，讓學生討論。但實際上學生對奧運會的知識了解甚少，根本講不出什么東西。所以教師應選用我們身邊的topic，如homework布置多少，每個同學對這個問題都有自己的體會和看法，這樣他們都有話可講。

2.2從英語課堂著手，為學生提供英語口語練習的平臺

教師可以采用循序漸進的方式，初期英語授課時，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢、動作和表情的配合，即使學生對某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動作大概猜出教師要表達的含義，通過這種方法逐漸培養和鍛煉學生的語感和聽力，為學生提供聽說的練習平臺和語言環境。長此以往，在這樣的教學過程中學生耳濡目染，對學生的口語和聽力能力會有很大的提高。其次，教師除了在授課環節使用英語之外，也同樣需要為學生提供口語練習的平臺，可以在教學環節之外選取課本中的一個情境，讓學生分組進行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對學生的情景模擬表達進行鼓勵性評價，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學生的口語表達和聽力能力。

2.3組織小組活動，提高口語教學

在英語課堂上，做好示范工作能夠幫助學生更好地開展口語交際活動。一般情況下，問答練習以及角色扮演等，都需要教師與學生進行有效的示范。在示范的過程中，教師應當保證每位學生都能夠聽到，由此保證示范的準確性。示范結束后，教師就可組織學生開展小組活動。可將一個活動劃分為不同的階段，強化口語教學的有效性。如首先需要將學生分為不同的小組，隨后對學生說：“Now，every group.You are opening restaurant.You need amenu.Work in groups and make amenu for your restaurant.”隨后引導學生進行分組討論，在幾分鐘內完成擬定菜譜的工作。學生完成任務后，教師需要對結果進行檢查，接著布置任務，如：New，each group choose two toeatin anothers restaurant.Two remain to serve the customers from other groups。讓每個小組選擇兩名學生到對方的組內用餐，同時按照就餐程序完成點餐與服務等環節。最后回到自己組內，針對就餐的情況進行評價。如此便能夠提高學生的表達能力，教師還能夠在此過程中發現學生的不足，由此開展具有針對性的聯系。綜上所述，在英語教學中，學以致用是最關鍵的。學生口語能力的提升也不是短期內能夠完成的，因此在教學中，師生需要相互配合，共同努力。教師應為學生創造良好的語境，耐心地指導學生，通過自我積累提高學生的口語能力。

2.4借助多媒體創設情境，激發學生英語學習興趣

興趣是最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，興趣是學生學習的動力源泉。口語教學也是一樣，教師應改變過去單一的跟讀、模仿、對話操練、回答問題等一成不變的傳統單調的口語訓練方式，從學生的興趣點出發，以學生為主體，增強口語活動的趣味性，精心設計教學活動，讓口語活動的內容既符合學生現實生活又不脫離教學目標，讓口語活動多樣化、趣味化，寓教于樂，以達到激發學生樂學愛說的目的。初中階段學生還處于形象思維階段，教師可在教學中圍繞教材內容和教學目標創設情境，讓學生親眼看到集聲音、圖片、光色等于一體的圖像，教材中陌生的英語對象也變成貼近現實生活的人物對話，學生對口語學習會更投入。例如某初中英語教師在講解“what a kind girl”一課時，就直接運用課前制作的虛擬動畫課件，之后以動圖方式給學生呈現課文中的每幅插畫，同時配上優美的背景音樂，一下子吸引學生注意力，也引起學生在情感方面的共鳴。之后英語教師直接讓學生猜測新學詞匯的含義，并設置相關疑問串聯整篇課文，一遍演示圖片，一邊引導學生復述課文，為了加深學生印象，還可讓學生扮演husband、woman等角色，在課堂上開展口語對話表演。良好的口語能力都是在不斷訓練中形成的。

3、結論

我國農村初中英語口語教學的發展仍舊需要加大研究的力度，隨著我國經濟和社會的發展和進步，開始了廣泛的國際化互動，需要奠定英語學習的基礎，培養出更多的英語口語人才。

參考文獻：

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[2]周華春.農村初中英語口語教學現狀及對策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.