高中生物益智課堂與思考力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

盧曉樺

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們大家都知道生物學(xué)作為高考必備的一門(mén)科目，它對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的，高中生要考上理想的大學(xué)，生物學(xué)在其中起著無(wú)可替代的作用。生物學(xué)與物理化學(xué)比較來(lái)說(shuō)是相對(duì)簡(jiǎn)單的一門(mén)科目，但是要想學(xué)好高中生物，不僅需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間努力去學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生需要有一個(gè)好的思考能力，能對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，從而更好的掌握生物學(xué)。那么也就是說(shuō)對(duì)在高中生物學(xué)益智課堂的開(kāi)展是十分必要的，同時(shí)高中教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

關(guān)鍵詞：高中生物、益智課堂、思考力培養(yǎng)、實(shí)踐研究

為了更好的促進(jìn)高中學(xué)生更好的接受生物知識(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要進(jìn)行一些有關(guān)生物知識(shí)的益智課堂，從而幫助高中生培養(yǎng)良好的思考能力，訓(xùn)練高中生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，因?yàn)楹玫乃伎紗?wèn)題的能力能幫助高中生發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考力的現(xiàn)狀分析

新時(shí)期，全社會(huì)普遍實(shí)行的是一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育就是想要培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展能力。但是當(dāng)前很多高中在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候他們普遍關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于固定的生物知識(shí)的掌握能力，教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠以最快的速度接受知識(shí)，大多數(shù)是滿堂灌的形式，這種教學(xué)學(xué)生大多是被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的思考力對(duì)于教師而言不重要，教師一般看重的只是學(xué)生的考試成績(jī)，這就是當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。高考是改變學(xué)生命運(yùn)的考試，因此高中教師對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試能力會(huì)比較重視。生物學(xué)作為高考必考的一門(mén)科目，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更多的是給學(xué)生傳授固定的知識(shí)，他們大多按照固定教材傳授知識(shí)，這種課堂是被動(dòng)的，缺乏生機(jī)的。而思考力不是一個(gè)人與生俱來(lái)的，它是學(xué)生在后天環(huán)境影響下形成的，高中階段是學(xué)生身心高速發(fā)展的階段，這個(gè)階段的思考力的培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的一生。而當(dāng)前高中生物教學(xué)課堂一般忽略學(xué)生思考力的培養(yǎng)，大多把學(xué)生看作被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在很大的問(wèn)題的，不利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而且通過(guò)長(zhǎng)期的灌輸式教育，學(xué)生的思考能力會(huì)逐漸降低，這是一種不好的發(fā)展趨勢(shì)，所以教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思考力培養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、高中生物益智課堂教學(xué)中學(xué)生思考能力培養(yǎng)的實(shí)踐方式

（一）通過(guò)案例分析幫助學(xué)生發(fā)展自己的思考能力

生物學(xué)，它相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多生物學(xué)知識(shí)需要進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)才能得出相關(guān)的結(jié)論，但是很多高中為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往選擇忽略掉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表述來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)，這種方式枯燥乏味，而且學(xué)生接受的也比較慢。因此，要進(jìn)行高中生物益智課堂的進(jìn)行，高中教師就必須要多開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)真正的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，開(kāi)拓自己的視野，只有這樣他們的思考能力才能被逐漸培養(yǎng)起來(lái)。那么也就是我們所說(shuō)到的案例分析，生物學(xué)是比較有趣的學(xué)科，因此它的教學(xué)教師可以采用有趣的案例分析來(lái)進(jìn)行，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)案例讓學(xué)生可以自己動(dòng)腦筋去思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生的原理，動(dòng)手動(dòng)腦從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的思考能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考能力訓(xùn)練

學(xué)生要進(jìn)行思考能力的培養(yǎng)，首先他們就需要遇到各種各樣的問(wèn)題，只有在問(wèn)題面前學(xué)生才會(huì)激發(fā)思考問(wèn)題的潛能，因此，教師在進(jìn)行益智課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地給學(xué)生設(shè)置一些與他們實(shí)力相關(guān)的問(wèn)題，一步一步的去引導(dǎo)學(xué)生跟著問(wèn)題尋求解決對(duì)策，就比如在進(jìn)行孟德?tīng)柕南鄬?duì)性狀的雜交試驗(yàn)中，就可以讓學(xué)生先用純種高莖豌豆做父本，短莖豌豆做母本的雜交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去探討子一代的情況。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)他們根據(jù)問(wèn)題去說(shuō)出自己對(duì)于答案的看法，這個(gè)時(shí)候由于學(xué)生思維的不同，他們就可能會(huì)說(shuō)出不同的答案，有的會(huì)說(shuō)子一代是好的，也有的會(huì)說(shuō)是矮的，他們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)互相進(jìn)行爭(zhēng)辯和思考，這個(gè)時(shí)候教師在給出正確的答案。然后教師繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)并解答，問(wèn)學(xué)生將子一代進(jìn)行自交又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，這個(gè)時(shí)候?qū)W生又會(huì)重新思考，發(fā)散思維。以此類推，一堂課學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)問(wèn)題的思考，他們解決問(wèn)題的能力就會(huì)逐漸提高。

（三）在實(shí)際練習(xí)操作中強(qiáng)化學(xué)生思考能力

生物課堂是十分有趣的課堂，教師要提高學(xué)生的邏輯思考能力，除了要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，在課后讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際練習(xí)操作對(duì)于學(xué)生思考力的培養(yǎng)也是十分有用的。培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候的快速瀏覽題目的能力，通過(guò)快速瀏覽然后歸納問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題信息的整理，長(zhǎng)期進(jìn)行類似的訓(xùn)練就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維不斷的活躍。

為了更好的提高高中生物課堂的教學(xué)效率，教師必須對(duì)自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些益智課堂實(shí)驗(yàn)，采取各種各樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物課堂的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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