微課與小組合作學習在學前兒童發展心理學中的運用

肖敏

摘 要：在今天，學前兒童的教育問題越來越受到人們的關注與重視，很多的中職院校也開設了相關的課程，對于兒童的啟蒙教育起到了積極的作用。本篇文章側重于探討微課和小組學習這兩種教學方式在學前兒童發展心理學當中的一些運用，主要從中職院校的學前兒童心理學專業在實際教學當中存在的問題入手，分析實行微課與小組合作學習的作用于相關運用，并結合多年來相關領域的文獻對此做一個細致的分析，以期能夠為學前兒童教育事業提供依據與參考。

關鍵詞：微課；小組合作學習；學前兒童發展心理學；啟蒙教育；中職；教學

學前兒童的教育問題一直以來都是我國是十分重視的教育問題之一，實際上我們不難發現，在很多的中職院校的兒童學前教育專業當中，實際的教學任務里，不管是教師還是教育研究者，都一直在探索最有效也最科學的、高效的教學方法。

一、學前兒童發展心理學概述

（一）概念。《學前兒童發展心理學》是學前教育專業的一門專業基礎課程，這門課程突出的特點之一就是應用性很強，它在基礎學科和應用學科之間起著一種中介的作用。

（二）意義。《學前兒童發展心理學》這門課程鮮明的優點之一就是，能夠為學前教育學生提供學前兒童心理發展的基本規律、一般特點和各年齡階段兒童心理發展特點等基礎知識、基本理論和基本研究方法，使學生形成科學的兒童觀、教育觀。

（三）存在的問題。一方面，很多中職院校在學前教育中重理論輕實踐，再加上學前兒童心理學這門學科本身就是實踐性比較強的學科，這樣的教學方式存在很大的弊端。另一方面，學生的自我學習上也有一些問題，比如學生的積極性不夠，很多的學習方法都是事倍功半，學習效率低。這時候用小組合作學習的方法，就要求學生要在實踐中將書本上的理論知識熟練的轉化到實際的應用當中來，這是對學生實踐能力運用培養與鍛煉。

二、微課在學前兒童發展心理學中的運用

（一）微課的概念。關于“微課”的概念實際上就是借助視頻為載體，記錄下任課老師在課堂上的教學內容，學生在課下也可以通過視頻來反復觀看當時的教學過程。

（二）運用。在很多的中職院校中，學前兒童心理學的教學當中都用到了“微課”。在任課老師進行日常課堂教學的時候，“微課”有著諸多的優點，實際上在使用的過程中我們也不難發現。課堂上45分鐘時間是有限的，一些重點的知識點在老師講解的時候，部分的學生難免出現遺漏錯過的情況。通過微課學生可以課下接著“上課”，復習課堂內容。老師在進行課堂教學的時候，通過微課記錄學生回答問題、課堂互動等教學活動，課后學生自己也可以在微課中發現自己的不足并能夠更好地學習。

（三）意義。這樣的教學方法可以幫助學生更加有效的學習課堂中的重點知識，能夠加深學生對重點難點的記憶強度。學生不用受到時間與地點的限制，不在課堂上也能夠達到課堂學習的效果與氛圍，不受到課堂45分鐘的時間限制。往大了說，微課對于我國的教育事業也是有著積極的促進作用的。

三、關于小組合作學習的概述

（一）小組合作學習的概念。小組合作學習顧名思義就是以小組為單位，學生進行分組，教師在這種量化分組條件下進行教學任務。在成績的評價上，是取小組的整體平均成績，而不是傳統教學中以個人成績為評判標準。這樣一來，學生互幫互助學習交流，教學效果更加顯著。

（二）具體的運用。在中職院校的兒童學前發展心理學中，經常會以合作小組的模式來進行團體學習。一般的，在實際的教學活動中，很多的老師都會將學生分為6人左右的小組，形成一個學習的小集體，學生會有一個集體意識和榮譽意識。一切的教學活動、包括成績的考核等，都是以小組為單位來進行。

（三）小組合作學習的優勢。其一，以學生為主體有利于促進學生的主體性發展。傳統的班級為單位的教學模式存在很多的弊端，但是小組合作學習能夠解決。這種方法給學生提供了一個相互學習、相互幫助、相互交流的平臺，成員之間相互尊重也分享彼此的心得體驗，大大提高學生的學習主動性；其二，分組原則為班級中的好、中、差。小組人數多以5-6人為宜，利于教師管理。成員之間相互幫助，優生幫助差生，利于提高學生對知識點的理解；其三，學生養成良好的集體榮譽感。

四、關于微課和小組合作學習在學前兒童發展心理學中的具體運用

（一）課前準備。在課前，教師先熟悉教材內容，選取需要學生重點掌握的內容和難點內容，結合學生的實際情況，進行微課的制作。同時，把學生按照好、中、差三個類型進行分組，每組6個人，并安排好組長。

（二）課中運用。將制作好的微課在課堂上恰當的時機，播放給學生看。比如，微課的內容是涉及學前兒童感知覺、注意的概述等類似的基礎性知識的，可以在教師講解前讓學生先觀看，讓學生對這部分知識有一個初步的整體感知。存在疑問的地方，小組長先組織組員進行小組討論，通過組員之間的相互幫助，盡量解決問題。組內解決不了的問題再匯報給老師，教師進行有針對性的講解和答疑。然后再次播放微課，鞏固學生的認知。老師還可以在進行課堂教學的時候，通過微課記錄學生回答問題、課堂互動等教學活動，課后學生自己也可以在微課中發現自己的不足并能夠更好地通過小組合作進行學習。

（三）課下自學。一節課的課堂時間是有限的，教師在課堂上傳遞的內容也是有限的，所以，教師也可以在課前把微課發給學生，讓學生利用課前時間，對微課內容進行自學。

教育乃國之根本，在關注義務教育、高等教育等的同時，學前教育的重要性也是無須贅述的。我國的學前教育這一塊還有一段很長的路要走，教育工作者們也在不斷的探索一條適用于我國國情的學前教育體系。通過本文對于微課和小組學習在學前兒童發展心理學中的具體分析探究，希望能夠對我國的教育事業有所幫助。