現(xiàn)代企業(yè)管理策略在高職院校教學(xué)管理的引入

周曉霞

摘 要：在高職院校教學(xué)管理中引入現(xiàn)代企業(yè)管理策略，不僅是提高新時(shí)期高職院校教學(xué)管理水平和工作質(zhì)量的重要舉措，也是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。突出人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理策略；高職院校；教學(xué)管理；引入

前言

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高職教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，使得高職院校對教學(xué)管理的重視性日益提高，通過教學(xué)管理不僅能夠有效促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)目的，對高職院校的科學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。然而就實(shí)際情況來看，當(dāng)前高職院校教學(xué)管理存在諸多問題，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，極其不利于高職院校教學(xué)管理的進(jìn)步和發(fā)展，為此就必須要深入了解教學(xué)管理的現(xiàn)狀問題，繼而采取有效對策進(jìn)行改善，使高職院校教學(xué)管理的水平得到有效提高。

1高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀問題

1.1教學(xué)管理觀念落后

高職院校的教學(xué)管理工作具有一定的系統(tǒng)性，其主要由教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面共同組成，各個(gè)管理部分之間存在著較為緊密的聯(lián)系，需要從宏觀角度認(rèn)識到教學(xué)管理的真正意義，從理論層面制定符合人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展明確方向。同時(shí)，在進(jìn)行高職院校教學(xué)管理過程中，也要對教學(xué)過程進(jìn)行全面監(jiān)督和管理，使教學(xué)管理更具有實(shí)效性。但是就目前來看，許多高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，普遍存在觀念落后問題，有些高職院校認(rèn)為教學(xué)管理是一種形式，教學(xué)任務(wù)能夠順利完成就好，嚴(yán)重制約了高職院校的持續(xù)發(fā)展。有些高職院校在辦學(xué)理念上存在模糊問題，直接搬用其他學(xué)校的管理模式，導(dǎo)致高職院校的辦學(xué)脫離了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

1.2教學(xué)管理模式存在機(jī)械化現(xiàn)象

就目前來看，我國大多數(shù)高職院校的教學(xué)管理模式都是以行政機(jī)械化作為指導(dǎo)，教師和學(xué)生在整個(gè)過程中的參與性較低。由于我國高職院校的課堂教學(xué)中依舊是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，有些高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，由于某些計(jì)劃缺乏合理性，導(dǎo)致管理人員與教師之間存在一些矛盾，管理人員對教師和學(xué)生的信息反饋缺乏重視性，對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新缺乏力度，極大影響了高職院校的進(jìn)步和發(fā)展。此外，有些高職院校的教學(xué)管理模式停留在表面形式上，即使對其進(jìn)行了合理修改，也都是采取機(jī)械化的流程執(zhí)行，甚至有些管理者認(rèn)為教學(xué)管理就是為學(xué)生布置教學(xué)課程，做好教案檢查、課時(shí)計(jì)劃及新生報(bào)到等等，嚴(yán)重降低了高職院校教學(xué)管理的整體效果。

2企業(yè)管理措施之精細(xì)化管理措施在高職院校的應(yīng)用

2.1創(chuàng)新教學(xué)管理模式和體系

教學(xué)管理體系是教學(xué)管理活動開展的基礎(chǔ)，要達(dá)到教學(xué)管理的理想效果，必須針對現(xiàn)階段教育現(xiàn)況創(chuàng)新教學(xué)管理模式，建立科學(xué)的管理體系。這就需要高職院校摒棄傳統(tǒng)落后的管理模式，采用精細(xì)化的管理模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的公開化和透明化，不僅建立精細(xì)化管理部門，專門負(fù)責(zé)精細(xì)化管理工作的實(shí)施，還要加強(qiáng)各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)和配合，提高全體資源的利用率，盡可能降低管理成本。除此之外，精細(xì)化管理制度建設(shè)尤為必要，能夠?yàn)楦呗氃盒５母黜?xiàng)管理工作提供參考依據(jù)，有力約束管理人員的行為，避免違規(guī)操作的發(fā)生，保證高職院校教學(xué)精細(xì)化管理順利實(shí)施。

2.2提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)

教學(xué)管理人員在高職院校的教學(xué)管理中起到重要作用，是精細(xì)化管理的主要執(zhí)行者，要提高高職院校的精細(xì)化管理水平，對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和教育必不可少。高職院校應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)工作：首先，招聘時(shí)重點(diǎn)考查應(yīng)聘者的管理素養(yǎng)，確保其了解精細(xì)化管理內(nèi)涵，為精細(xì)化管理的實(shí)施提供人才支持；其次，定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，包括理論知識培訓(xùn)及實(shí)踐能力培訓(xùn)等，為管理人員設(shè)置具體的模擬情景，讓管理人員在實(shí)踐中提升管理能力，交流管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教學(xué)管理人員靈活應(yīng)變能力和解決問題的能力，全面提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)。

2.3構(gòu)建信息收集與分析系統(tǒng)

信息化是高職院校教學(xué)管理

發(fā)展創(chuàng)新的必然選擇，信息的采集、分析、處理、共享能夠打破部門之間的壁壘，增加部門之間的協(xié)調(diào)配合，整合高職院校的全體資源，節(jié)約教學(xué)管理成本，提高教學(xué)管理的實(shí)效性。高職院校應(yīng)建立信息管理系統(tǒng)，確保采集信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，結(jié)合管理活動的具體要求，制定規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔?jì)劃，以推動教學(xué)管理活動的穩(wěn)定開展，展現(xiàn)精細(xì)化管理的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值。

3企業(yè)管理措施之全面質(zhì)量管理措施在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用

3.1建立教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制

質(zhì)量控制是指為了保障產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量所采取的作業(yè)技術(shù)和活動。教學(xué)質(zhì)量控制是指為了消除所有引起教學(xué)質(zhì)量問題的因素，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，所采取的技術(shù)方法和教學(xué)質(zhì)量管理活動。高職院校應(yīng)運(yùn)用IS09000的質(zhì)量管理規(guī)則，規(guī)定各個(gè)教學(xué)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)的具體工作任務(wù)。并詳細(xì)記錄各種教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)，為質(zhì)量改進(jìn)提供數(shù)據(jù)材料：學(xué)校應(yīng)及時(shí)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部審核結(jié)果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題和制定糾正教學(xué)質(zhì)量問題的措施。跟蹤教學(xué)質(zhì)量整改措施落實(shí)情況，持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。具體來說，學(xué)校應(yīng)做好事前監(jiān)控、事中監(jiān)控和事后監(jiān)控。事前監(jiān)控包括對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)，以制定符合學(xué)生顧客需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。事中監(jiān)控是對人才培養(yǎng)過程或教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，如教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、同行評教、學(xué)生評教等，以保證教學(xué)過程不偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。事后監(jiān)控是指對教學(xué)效果的考核評價(jià)和評價(jià)信息反饋，以保證教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

3.2建立教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部審核機(jī)制

質(zhì)量內(nèi)部審核是由質(zhì)量負(fù)責(zé)人策劃和組織、內(nèi)審員負(fù)責(zé)實(shí)施，定期對組織的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行查驗(yàn)的過程。教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部審核是為了保證教學(xué)質(zhì)量體系、教學(xué)方法和教學(xué)行為的符合性和有效性，以驗(yàn)證教學(xué)活動是否符合持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的要求和準(zhǔn)則。內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量審核是持續(xù)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部審核。能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量文件不相符合的事項(xiàng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理體系存在的問題，提出解決問題的措施，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理體系。

3.3建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、信息反饋和教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制

首先，建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是對教師的教學(xué)表現(xiàn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間的符合程度的評價(jià)。構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系要具有“三全”和“一多”的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體包括專家、同行、同事、學(xué)生和社會等，具有全員性；對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，具有全過程性；不僅要評價(jià)教師的教學(xué)效果，還評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力、敬業(yè)精神、師風(fēng)師德，具有全面性；教學(xué)評價(jià)的方式包括聽課、教學(xué)檢查、問卷調(diào)查、網(wǎng)上評教、師生座談會、教學(xué)督導(dǎo)等評教方式，具有多樣性。教學(xué)質(zhì)量評教不同產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)，一定要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合原則，綜合反映教學(xué)質(zhì)量水平。其次，建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)信息反饋機(jī)制。在教學(xué)質(zhì)量管理過程中，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果不僅是教師和部門考核和教學(xué)質(zhì)量問責(zé)的依據(jù)，而且是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

結(jié)束語

將企業(yè)管理措施應(yīng)用于高職院校教學(xué)管理中有著十分積極的意義，可以顯著提高高職院校的教學(xué)管理水平和執(zhí)行能力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，高職院校應(yīng)對教學(xué)管理工作給予高度重視，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化管理思想和技術(shù)手段，致力于管理模式和評價(jià)體系的完善和創(chuàng)新，將教學(xué)管理與人才培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，以培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的人才，促進(jìn)高職院校蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石冬喜。高職院校教學(xué)管理中存在的問題和對策分析[J]。繼續(xù)教育，2017，31（10）：52-53.

[2]史曉君.高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與完善[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2017