關于機械制造技術基礎課程教學改革的探討

付明釗

摘要：在中職教育當中，機械制造技術基礎教學內容是一門具有較強實踐性與應用性的專業性教學內容，對于這一課程來說，對機械類專業學生知識結構的構成起到非常重要的作用，是提升學生機械制造技術能力與整體水平的重要教學內容，所以中職校園必須要提升對該課的重視，并對其實踐教學形式進行有效改革，發揮其重要作用的同時，更好的提升學生的整體能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：中職院校；機械制造；基礎課程；教學現狀；改革措施

引言

目前，大多數中職院校在機械制造技術基礎課程方面的教學工作仍存在一些問題，由于中職學生基礎知識較差，而且課程涉及的學科知識廣、概念多、難理解，既有基本原理，又有工程實踐應用，這會使學生因為知識點過于繁雜，導致學習積極性不高。因此，機械制造基礎的課程改革應以行業發展為導向，通過合理的教學內容安排，采取理論與實踐相結合、課內與課外知識相結合的案例式為主的教學方法。

1推進機械制造技術基礎課程教學改革的意義

隨著工業4.0的到來以及中國制造2025戰略的實施，制造業對從業者的要求越來越高，原本機械制造基礎課程的內容和教學模式難以滿足需求。國內職業學校正努力改革以適應這一變化，改革方向是使機電類專業學生逐漸從單一技能或純理論性人才向理論實踐并重的全能型人才轉變。但是許多學校由于場地，設備等客觀原因限制，這些基礎課程的教學過程中難以做到知識和實踐有效的統一，讓許多學生依舊無法做到實用、夠用，無法很好適應未來工作。因此，相關院校需要切實推進機械制造專業的基礎課程教學改革。

2當前職業學校機械制造基礎課程教學存在的問題

在分析中職院校機械制造基礎課程教學問題時應該從三方面進行分析，即教師方面、學生方面和制度方面。首先，教師方面，在機械基礎課程的授課中，“教、學、做”分離，就是兩個老師授課。一個老師對于理論知識專精，是學術型老師，另一位對實踐課程專精，是技術型老師。在理論知識的學習中，老師并不能很好地根據實際情況對學生進行講解，而在實踐課程上，老師并不能很好地對理論知識進行講解。這就導致了學生們出現了學習兩種不同課程的感覺，從而讓學生無法更好地學習知識，而且兩個老師授課，通常會因為自身的教學進度的不同，出現理論和知識學習不能同步的問題，這就導致學生無形中加大了學習任務量，學生一邊要根據實踐復習知識，一邊還要根據知識進行實踐。

其次，學生自身方面，學生們在經歷了傳統的教育后，一般會對職業學校產生一種不認可的態度，這是根深蒂固的傳統思想的負面影響，尤其是機械制造基礎這樣的科目，學生們會從內心認為自己的未來就成為工人，沒有前途，所以對課程毫無興趣。

最后，制度方面，所謂制度方面的問題其實就是考核評價的問題，一些院校的機械制造基礎課程由于時間，場地，設備等原因導致考試的時候一般只能進行考卷考試，進而導致老師對學生的能力判斷，也只能從簡單的分數上來評價，這就導致“高分低能”或者“高能低分”的現象頻繁出現，制約了學生未來全面均衡的發展。

3中職機械制造技術基礎課程實踐教學改革策略

3.1創建新型課程教學體系

中職校園應該積極吸收和借鑒國內外應用型人才培養教學策略，在結合當中機械制造技術課程的要求對教學形式進行科學合理的改革，有效的對教學內容和教學體系進行創新和完善，為學生設計出更加符合其發展需求的教學形式，從而有效的解決課程內容以及學時間的矛盾和問題，在實踐教學中也要嚴格按照這一教學要求開展教學活動，這樣才能更好的提升整體教學水平，增強教學質量，推動學生綜合能力的提升。

3.2對教學方法與教學手段進行創新

中職校園不僅僅要對機械制造技術基礎課程教學體系進行改革，也應該對其教學方法和教學手段進行創新，設計出符合當前教學要求和學生發展的教學形式，有效融入探究式教學形式，讓學生能夠在學習當中學會探究，并提升學生分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的綜合能力，增強其整體水平。

3.3課內與課外知識的相互結合

在長期積累的教學經驗和技能的基礎上，教學過程中對授課內容進行加工、整理，并以特定的方式傳授給學生。授課中，補充大量相關的課外知識，使教學內容永遠保持新鮮感、時代感，使學生對所學的知識不會覺得枯燥、呆板沒生氣。課外知識的補充不僅減少了學生對課本知識的無味感，也可以使學生能夠了解社會最前沿的東西，永遠走在市場前列。

3.4項目教學法的設計與實施

項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法，它將涉及某一實際項目的理論知識與實踐技能組合，形成一個有機的教學整體，通過確定項目任務、制定項目計劃、項目實施、檢查評估、實踐檢驗五個環節的實施，達到教學目的。在項目教學法中，項目的選取是關鍵。教學的整個過程和所有的內容都以工程項目來貫穿，盡可能地確立實用優秀的項目以調動學生參與的積極性，使學生在真實的問題情境下應用舊知識探索新知識，使所學知識得到鞏固、加深和遷移，提高教學效果。項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多個知識點。

3.5完善校企合作教學機制

教師在認真完成與本課程密切相關的實習教學工作之外外，更應該重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅動、工學結合、項目導向、課堂理論等教學方式，實現校內和企業實訓相結合，積極推廣校企合作的辦學模式，做到理論教學與實踐教學深度融合，突出實踐教學的職業性、實踐性和開放性。學校定期讓專業課教師到一些大型企業掛職鍛煉，在指導學生實習的同時自己也接受培訓。同時，學校還聘請有實踐經驗的工程技術人員和能工巧匠來校兼職，從事課程教學，指導實訓實習，彌補專業教師技能操作上的不足。在條件允許的情況下，還應盡可能安排學生到企業進行頂崗實習，熟悉企業各種規章制度和實際生產過程，同時將所學的機械制造的基礎知識和機床操作技能用到實際生產中去，滿足成為企業需要的高素質人才。

3.6完善成績評定機制

傳統工科院校機械制造基礎課程成績評定方式以期末閉卷考試為主，學生經常產生不必重視學習過程，只需考試前臨時抱佛腳的想法。實際上，對于這門注重實踐的課程來說，這種想法容易造成學生只會死記硬背所謂考點，而實踐應用能力差的現象。針對這一問題，教師應該增加實驗在成績評定中的比重，加強對學生實踐實驗能力的考查。在評定實驗成績時教師應當著重根據學生的實際操作能力進行評分，而不是簡單地給實驗報告打分，可以采用開卷與閉卷考試相結合的方式，除傳統期末考外，增加隨堂考查，使學生的課堂注意力更加集中，提升課堂教學效果，延續傳統閉卷考試，考查學生對概念、理論的理解和掌握程度，新增開卷考試考查學生的應用和思維創造能力。

結語

中職校園中，機械制造技術基礎課程教學內容是非常重要的教學內容，是提升學生基礎知識的關鍵環節，所以學校必須要提升對機械制造技術基礎課程教學改革的重視，并結合校園自身情況以及學生學習情況，為學生設計出更加科學合理的教學模式，不斷提升學生整體水平與綜合能力，這樣才能為學生未來發展與成長奠定堅實有利的基礎。

參考文獻：

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