提升高職學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的途徑

黃博

摘要：近年來，我國社會各界對學前教育的重視程度不斷提升，這給學前教育專業兒童舞蹈的發展提供了機遇。基于此，文章幼兒舞蹈編創步驟入手，探析影響學生幼兒舞蹈編創能力的因素，并進一步闡述提升學生幼兒舞蹈編創能力的途徑，旨在為相關人員提供參考與借鑒，促使高職院校學生成長為社會需要的人才。

關鍵詞：高職；學前教育專業；幼兒舞蹈；編創能力；提升途徑

引言

舞蹈編創能力是高職學前教育專業學生必須具備的能力。現階段，社會對幼兒智力開發、藝術素養提升的重視程度越來越高，這給高職院校學前教育專業學生提供了契機，因此，學前教育專業學生應不斷提升自身的審美能力與創新能力，同時相關專業教師應積極組織學生參與舞蹈實踐活動，全面提升學生的幼兒舞蹈編創能力。

1舞蹈編創的步驟

一，找主題、音樂

這個舞蹈想要表現什么，想要展現什么，就是這個舞蹈的主題。首先，需要確定主題，然后需要尋找合適的音樂進行舞蹈編排。有時，這兩個步驟又是相反的。可能聽到某首樂曲，有了創作舞蹈的沖動，然后根據這個音樂表現的主題進行舞蹈編排。不管是哪種步驟，一定要注意主題的確定。一個沒有主題的舞蹈，就像一篇沒有中心思想的文章，是沒有靈魂的。

二，找主題動作

找到合適的主題，合適的音樂之后，需要確定一個或幾個主題動作。這個主題動作可以是從舞蹈確定的主題上來，也可以是來自對音樂的感受。

三，由主題動作延伸出小節動作

找到主題動作之后，根據主題動作的運動規律可以繼續創編出幾個小節動作來。通常，幾個小節動作加上隊形的變換，一個簡單的舞蹈已經基本成型了。

四，串連小節動作

串連小節的動作可以是主題動作的再創造，可以是隊形的變換，也可以是符合這個舞蹈特征的技巧動作。

2影響高職學前教育專業學生舞蹈編創能力的主要因素

2.1學生舞蹈編創意識和審美能力不足

舞蹈編創從嚴格意義上來講也是一種創新，但是每一個創新都是需要厚積薄發的，學生必須具備良好的編創意識，才能進行舞蹈的編創。但就目前的情況看來，還存在著很多的問題。一方面，學生的舞蹈編創意識較為薄弱，大多學生將學習重心放在如何練好基本功上，忽視舞蹈編創；另一方面，大部分學生的審美能力有限，缺乏發現美的眼睛，舞蹈編創需要見識過各種舞蹈，具有廣博的知識，同時具有發現美、欣賞美的眼睛，但是當前我國高職院校的學生難以做到這一點。

2.2教學方法

在教學方法上存在的不足主要體現在以下幾個方面。首先，大部分教師使用的教學方式都很是單調，無非就是教師先將需要教學的舞蹈動作進行一一的示范和講解，讓學生在明了之后對其進行模仿。這種教學方式忽視了學生的真正需求，能動性較差，導致學生在學習過程中極為被動，學生的舞蹈編創能力也難以得到大幅度提升；其次，教師對課余時間的利用率不高，大部分教師都希望學生能夠在課堂時間吸收所學知識，對課余時間的重視程度不夠，但實際上，舞蹈編創教學知識點較多，單靠課上時間，學生很難對這些知識進行吸收，也就談不上創新，這也是阻礙學生編創能力提升的重要因素。

3提升高職學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的途徑

3.1掌握幼兒心理特點

要想提高高職院校學前教育專業學生的舞蹈編創能力，必須先了解幼兒的心理特征。再具體的教學中，只有設計出符合幼兒的活動才能激發他們的學習舞蹈的興趣。就目前來說，幼兒每個階段的身心特征都不同，對于學習的接受能力與認知能力都存在較大的差異。

3.2把鼓勵送出去

激勵孩子是相當重要的，每個孩子都是一個獨立的個體，他們彼此之間將會互為榜樣。孩子應獲得賞識和贊揚，只有這樣，指導性的批評才不至于引起孩子的逆反心理。高職教師應高速學生，孩子的每一個進步都需要肯定，不要吝嗇鼓勵，你的賞識會演變成孩子學習熱情的巨大推動力。可以贊美孩子漂亮的動作；可以贊美孩子優秀的記憶力；可以贊美孩子花一般動人的表情；可以贊美孩子們隊型的準確和整齊；還可以贊美孩子們準確的節奏感。總之，贊美什么，孩子們就會表現得超乎你的想象，因為，高職學前教育專業的學生應積極贊美孩子，讓孩子們帶著一種成就感離開課堂，并準備在下一次課堂上再次得到滿足。

3.3提升學生的舞蹈編創意識和審美能力

首先，應該培養學生的創新思維，在學生了解一些舞蹈知識后，要求他們對這些知識進行總結，然后提出自己的想法，并與教師進行交流。這樣學生就可以對舞蹈具有更深層次的認識。隨著時間的積累，必然會激發學生的舞蹈編創熱情；

其次，要提高學生的審美能力。一定的審美能力是進行幼兒舞蹈編創的基礎和保障，因此，在教學過程中，教師應積極提升學生的審美能力，帶學生欣賞各種各樣的舞蹈，在欣賞的過程中，讓學生學會分析每一種舞蹈的優點和缺點，然后與學生一起討論，加深學生對舞蹈編創的認識，最終不斷提升學生的舞蹈編創能力。

3.4不斷學習

時代在發展，幼兒舞蹈編創者的能力和水平也需要不斷地提高，否則，后輩很快就會取而代之。因此，高職院校教師應鼓勵學生與時俱進，不斷學習，在熟練掌握教材后，根據教材的要求不斷地創新，成為既能教學又能編創的少兒舞蹈工作者。確保學生能夠用自己編創的作品，帶著孩子們參加到各種比賽或表演的活動中，給孩子們創造更多的展現機會，總之，不被社會淘汰的方法只有一個，那就是學習、學習、再學習。

3.5帶領學生觀看比賽

所謂“知己知彼百戰不殆”，高職院校教師應積極組織學生觀看他人的比賽，觀看他人編創的幼兒舞蹈的思想以及創新元素，并將其內化為學生自己的思想，全面提升學生的編創能力。在課余時間，教師可以帶領學生去觀看各種幼兒舞蹈比賽，例如觀看小桃李杯比賽，小桃李杯青少年舞蹈比賽，是由中國舞蹈藝術研究會和國際青少年文化發展聯合會聯合主辦的賽事，也是中國青少年舞蹈的權威賽事之一，迄今為止小桃李青少年舞蹈大賽已經舉辦了6屆了。教師可以通過多媒體設備，為讓學生觀看比賽，促使學生受到啟發，提升學生的幼兒舞蹈編創能力。圖1為安徽省“小桃李杯”少兒舞蹈大賽中幼兒的參賽作品。

結語

總而言之，幼兒舞蹈是高職學前教育專業的重要組成部分，提升學生幼兒舞蹈編創能力不僅是幼兒舞蹈教育的要求，也是全面提升學生創新能力、促使學生適應社會需求的重要途徑。因此，高職院校相關教師應加強對學生的培養與教育，提升學生的審美能力和創新能力，確保學生充分掌握幼兒心理特征，編創出適合幼兒的舞蹈。

參考文獻：

[1]李東.提升高職學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的策略研究[J].大眾文藝，2016（09）：250-251.

[2]張冬琴.提升高職學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的策略研究[J].大眾文藝，2017（18）：198-199.