初中語文古詩詞誦讀教學(xué)探究

胡明坤

【摘要】古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是值得學(xué)生繼承和發(fā)展的文化精髓。筆者僅立足于自身的實(shí)踐教學(xué)感悟，從“重視誦讀指導(dǎo)技巧”“加強(qiáng)誦讀實(shí)踐活動”和“完善誦讀評價(jià)系統(tǒng)”三方面出發(fā)，就初中語文古詩詞誦讀教學(xué)方法探究發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；古詩詞；誦讀教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文課本中古詩詞占不少比例，但是古詩詞的教學(xué)主要停留在理解古詩意思，背誦默寫等方面，古詩詞誦讀很少被教師重視，古詩詞的誦讀可以幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)容以及作者想表達(dá)的思想感情。綜合多方面考慮，筆者認(rèn)為可以從重視誦讀指導(dǎo)技巧、加強(qiáng)誦讀實(shí)踐活動和完善誦讀評價(jià)系統(tǒng)三個方面來加強(qiáng)對古詩的學(xué)習(xí)。以下將結(jié)合具體實(shí)例對初中語文古詩詞誦讀的教學(xué)方法展開詳細(xì)的分析與論述。

一、重視誦讀指導(dǎo)技巧

古詩詞的誦讀不是簡簡單單的認(rèn)識生字，會讀，會寫就可以的，誦讀需要正確的方法，教師在古詩詞教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生誦讀技巧的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一首古詩詞時(shí)，首先學(xué)生要從整體把握詩人的創(chuàng)作背景，清晰地理解古詩詞的內(nèi)容，并能通過豐富的想象融進(jìn)詩人所描繪的意境中，充分感受詩人所抒發(fā)的感情。其次，掌握古詩詞的讀音，要把字詞讀對讀準(zhǔn)，還要正確把握古詩詞中的輕音和重音，讀時(shí)還要注意韻律節(jié)奏、語調(diào)、語速等多種問題。最后最重要的就是把詞句讀透，反復(fù)誦讀，把詩讀出情感來。

例如在教學(xué)《使至塞上》這首古詩時(shí)，首先教師要給學(xué)生介紹一下這首詩的背景，讓學(xué)生對盛唐時(shí)期的國力以及唐朝與周邊少數(shù)民族的政策有一個大致的了解，接著給學(xué)生講解古詩的內(nèi)容，通過烽煙、夕陽、大漠、長河等意象，讓學(xué)生想象塞外蒼茫遼闊的美好景色，通過征蓬、歸雁、在燕然等詞語讓學(xué)生理解作者激憤、抑郁的心情和邊關(guān)將士們保家護(hù)國慷慨激昂的心情，然后從整首詩把握作者心情的變化。接著糾正學(xué)生的讀音，像其中“塞”讀作“sài”，“候”讀“hóu”，“騎”讀“jì”等，要準(zhǔn)確把握，再有就是對這首詩節(jié)奏感的把握，讓學(xué)生讀出節(jié)奏和感情，二一二和二二一的節(jié)奏。在這些基礎(chǔ)上學(xué)生可以讀出自己的感情，培養(yǎng)自己的誦讀樂趣。

二、豐富誦讀實(shí)踐活動

誦讀不僅是個人的活動，誦讀也是需要互相交流，相互影響的。長期單調(diào)的誦讀會使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生厭倦的情緒，并且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的質(zhì)量，教師要通過多種誦讀方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最常用的誦讀方式是“齊讀”和“速讀”，但教師可以通過“示范朗讀”，先讓學(xué)生有一個整體的感受，在學(xué)生朗讀遇到困難時(shí)還可以“領(lǐng)讀”，和學(xué)生一起克服難點(diǎn)，多種誦讀方式，可以增強(qiáng)學(xué)生誦讀的熱情。另外由于課上時(shí)間有限，教師可以在學(xué)生掌握多種誦讀方式的基礎(chǔ)上，開展誦讀實(shí)踐活動，可以舉辦競賽性誦讀活動和欣賞性誦讀活動等，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生誦讀的積極性，還可以提高學(xué)生的審美能力。

例如在八年級下冊課外十首古詩學(xué)完的基礎(chǔ)上，教師可以舉辦一個古詩詞競賽活動，分為三個部分，第一部分是通過朗讀選出每首詩讀得好的學(xué)生；第二部分是從十首古詩里任選一首，學(xué)生自由組合齊讀，投票選出讀得最好的；第三部分是教師給學(xué)生找一些名家配著伴奏的示范性朗讀，讓學(xué)生學(xué)會欣賞與反思自己的不足，以求在下次誦讀中更好地領(lǐng)略古詩的韻味，最后頒發(fā)一些小禮品，給予學(xué)生鼓勵。競賽性誦讀活動不僅可以提高學(xué)生參加誦讀活動的積極性，還可以增加學(xué)生的交流，使他們共同成長。

三、完善誦讀評價(jià)系統(tǒng)

完善誦讀評價(jià)系統(tǒng)就是要從多個角度、多種層面、整體性等多元化評價(jià)方式對學(xué)生的誦讀進(jìn)行評價(jià)，但評價(jià)系統(tǒng)不是一成不變的，它要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷修改和完善，以增強(qiáng)學(xué)生誦讀古詩詞的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，最終提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。多元化的評價(jià)方式是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展的良好基礎(chǔ)，更是其自身水平不斷提高的良好保障。

例如在學(xué)習(xí)八年級下冊詩五首中的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可以分別找不同的學(xué)生在課上朗讀，由于學(xué)習(xí)水平和理解能力的原因，學(xué)生讀出來的感覺會有所差別，但教師對不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師要嚴(yán)格一些，在夸獎的基礎(chǔ)上指出他還有哪些不足要繼續(xù)努力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要從讀音、節(jié)奏、感情和語氣多方面考慮，抓住學(xué)生優(yōu)秀的方面，對其進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信。除教師評價(jià)，學(xué)生還可以進(jìn)行互評或自評，充分地交流與學(xué)習(xí)，相互借鑒，在學(xué)生自評或互評時(shí)，教師要注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。完善的誦讀評價(jià)系統(tǒng)可以讓學(xué)生對自身有一個良好的認(rèn)知，從而提高學(xué)習(xí)語文的熱情。

綜合全文來看，初中古詩詞誦讀可以通過重視誦讀指導(dǎo)技巧、豐富誦讀實(shí)踐活動、完善誦讀評價(jià)系統(tǒng)這三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。以上僅是筆者個人對初中古詩詞誦讀教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識和看法，不足之處，還望指正，以促進(jìn)筆者個人誦讀教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）