夯實文化基礎 滋養花朵心靈

姚玉枚

【摘要】為了幫助二年級的老師全面理解、深入領會統編語文教材的基本理念，明確統編教材二年級下冊語文教科書的編排意圖和教學要求，3月20日，邁進3月的碧桂園，沐浴著和煦春風的我們，參加了區教育局教研室舉行的“統編版語文二年級下冊教材分析及教學建議”培訓活動。

【關鍵詞】小學；文化基礎

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

本次培訓活動安排了碧桂園學校的梁銀秀老師執教《千人糕》的第二課時。梁老師以讀寫生字導入揭示課題，聽寫本課生字詞并積累運用，以小組合作等多種朗讀形式，引導孩子利用插圖準確地說出“千人糕”要經過哪些勞動才能做成，巧妙地運用了思維導圖的方法，使學生能更有效地掌握課文的主旨。隨后，在座的教師靜心聆聽了區小學語文教研員伍敏勇老師主講的《統編教材小學語文教科書二年級下冊的教材解讀與教學建議》專題講座。伍老師從教材框架結構及總體特點、具體內容及教學建議兩大方面對統編教材二年級下冊進行了剖析，深入淺出的講解使大家對教材的認識更深刻，教育視野更開闊。并結合自己的一些見解，提出了切實可行的教學建議，使老師受益匪淺，為正確把握統編版二年級下冊教材打下了良好的基礎。3月21日，網絡平臺上，幾位老師進一步剖析了二年級語文統編教材的內容板塊和教材重難點，幫助我們更加明確今后教學的思路。我會在今后的教學中認真鉆研教材，努力培養學生良好的學習習慣，加強寫字指導，提高學生的寫字能力。結合以上培訓內容，如何在教學中創造性地使用統編教材談幾點體會：

一、統編教材課文重興趣激發，在玩中學

張立霞老師對統編語文下冊主要特點及使用建議的講解，讓我更深一個層次地理解了教材的特點：為了更好地激發兒童學習興趣，統編教材不但尊重孩子的天性，而且采用游戲、活動等方式讓學生在玩中學，提高孩子的學習趣味性，減少孩子的畏難情緒！《開滿鮮花的小路》是一篇和春天有關的童話故事，溫馨富有滿滿的愛，孩子很喜歡。我是這樣教課后練習的，課后出現了“讀一讀，注意加點的部分，再看看課文插圖，仿照例句說一說”。例句：“門前開著一大片五顏六色的鮮花。”其中“一大片”和“五顏六色的”加上了點，這是需要注意的地方。讓孩子發現這兩個地方，正是提醒孩子說話寫話前面要有具體的數量詞及修飾的形容詞。在指導過程中提醒孩子回看課文插圖完成后面的任務。我覺得這是給孩子搭建了一個很好的階梯，為幫助孩子拓展思維，讓孩子在觀圖以外更能準確表述。

二、統編教材識字教學重漢語傳統，凸顯精髓

識字寫字教學課《神州謠》。枯燥的識字教學巧妙地與中國地圖相結合，通過找地圖上的詞語寶寶、抽屜里的小驚喜……讓語文課堂趣味十足。隨文識字、語境識字等教學方式的采用，使學生在有趣的識字教學課堂上，學有所獲。

又如《“貝”的故事》為例，一個文字一個故事，漢字的創造過程是中華民族智慧的結晶，是中國人獨有的審美特點、處事特點，也是歷史發展的特點。對于二年級的學生來說，理解漢字的演變過程和構字規律有一定的困難，因此我在教學過程中充分利用課件和課文插圖，引導學生感悟、了解漢字的秘密。采用多種方法復現生字，引導學生自主識字，凸顯語言傳統文化精髓。

三、統編教材閱讀教學重朗讀感悟，積累運用

語文課程標準指出：“學習語文要注重感悟、積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。”《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文的語言文字優美，讓人讀起來別有詩意。在這一課的教學過程中，借助教材的特點，注重引導學生對重點詞句的理解，一面讀一面想象當中的情景，尤其是課件出示“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫面，對孩子理解和感悟課文起到了極大的作用。在此基礎上又采用了各種形式的朗讀方法培養學生的能力與技巧，讓孩子自己感悟應帶著何種語氣去朗讀課文，讓孩子在讀中去感觸，去感想課文的主旨。

四、統編教材課文重語境創設，學習語言

教師的教學語言在語境創設方面有著很重要的用處，通過發揮教學語言的功能來創設適合學生學習、老師授課的教學氣氛，激發學生的求知欲與學習興趣，有著重大意義，我們應該認真地鉆研，努力地探索。

在《找春天》一課的教學中，我是這樣設計的，一開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中沒有的情景進行思考，并對春天的生活有了共識，一邊引導學生看，一邊指導學生去思考。借助先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、口和鼻等感官，激發了學生學習的興趣和學習的欲望。導入：指導學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片。提問：從這些漂亮的圖片中，你們找到了什么季節呢？冬天過去了，春姑娘又輕輕悄悄地披著綠衣裳向我們走來，孩子們想不想去找她呢？多媒體課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片、可愛的動畫，引起學生的注意。看后我還讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱《嘀哩嘀哩》這首歌吧！

聆聽了專家與伍老師的講解，我了解到現在的教材在各種活動方式、內容體系、考核評價和組織形式等方面留給教師較大的教學空間，我們在新型的課堂教學模式指引下，需要更深入地去鉆研教材，進行個性化的整合與重組，使教材的使用了如指掌。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“應該學些什么、怎么樣去學、解決什么樣的問題”，還要注意對學生加強訓練，更重要注意學生之間的差異性，這樣教學才能起到實效。

最后，引用伍老師的話：“任何一個母語學科的教學，一定體現了國家意志和民族文化。”在新的統編教材中，社會主義核心價值觀、革命傳統教育、中華優秀傳統文化教育、民族團結教育和法治教育等元素將會“潤物無聲”滋養著花朵的心靈。

（編輯：郭恒）