合作辦學背景下機械類課程的教育教學分析

郭淼現　孫首群

摘要 隨著教育全球化的發展，中外合作辦學已經成為高等教育中的一個重要組成部分。而中外合作辦學對于傳統教學中各方面都存在綜合性的影響。本文結合上海理工大學機械設計制造及自動化作中德合作辦學項目，從教學理念的轉變、課程方案的創新、教學資源的整合、教學方式的轉變、評定方法的優化方面等方面進行分析闡述，以求吸取精華并發揮本校的優勢，從而加強專業課程的建設，促進學生能力的培養。

關鍵詞 中外合作辦學 機械課程 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.02.061

教育國際化是國家改革開放、教育發展的必經之路，促進了我國教育水平的發展，也改變了傳統的課堂教學模式。我國于2001年加入世貿組織后，為了汲取國外的先進教學理念，引進全球高校的教學資源，增強國際化的交流與合作，促進自身的發展，國內各大高校都在大力開展中外合作辦學，謀求通過合作辦學方式實現教育教學的提高。自2003年1月《中外合作辦學條例實施辦法》頒布，中外合作辦學開始走向規范化。截至2015年12月31日，全國本科及以上中外合作辦學項目有1084個，其中本科項目877個，研究生項目207個。

作為開展合作辦學較早的高校之一，上海理工大學已經建立上海理工大學中英國際學院和上海理工大學中德國際學院兩個合作辦學機構，并已開展多項合作辦學教育項目，其中包括與德國大學開展機械設計制造及其自動化合作本科生項目。該項目主要學習和借鑒德國高等國際工程教學的先進理念和方法，按照卓越工程師培養模式，引進德國專業課程培養特色，共同創辦機械設計制造及其自動化專業高級應用性人才的創新培養模式，適合中德兩國現代先進制造業國際化迅速發展需要，建設兩國共同的國際化卓越工程師與高級應用型人才培養模式創新實驗區和示范基地。

國家教育規劃對中外合作辦學實踐科學，做出了加快質量建設的戰略部署，把中外合作辦學的重點由規模擴大、外延發展轉移到內涵建設、質量提升方面來，有力推進中外合作辦學項目的質量建設。上海理工大學機械設計制造及自動化作為卓越工程師教育培養計劃，更要在中外合作辦學的背景下，從教學理念、課程方案、教學資源、教學方式、評定方法等方面吸取精髓，并發揮本校的優勢，從而加強專業課程的建設，以促進學生能力的培養。

l課堂教學理念的轉變

（1）在機械工程專業課授課中要注重人文素養的滲透。中外合作辦學的過程中，由于辦學體系、師生構成的復雜，教育管理及實踐理念的多元性，無論是上課課堂還是課后學生中都不可避免地存在著各種文化觀念的差異甚至文化沖突。為了讓學生能夠充分理解文化以及科技的差異，并且以正確的態度面對中外的政治體制，上海理工大學在機械課程教學中對此首先要求機械工程專業課教師自身具有的道德素養與學術信念，正確擁有的倫理道德和政治理論知識，從而在講授專業課程中注重文化素養、學術道德的滲透，培養復合型、國際化、創新性人才。

（2）教學過程中注重學生為中心，體現學生的主體地位。上海理工大學作為一所應用研究型大學，學校長期緊貼制造業行業發展，培養符合時代要求的學生。所以課程中不僅要向學生講解課程的眾多知識點，更重要的是了解學生對于知識的掌握程度和應用能力。為了能夠充分發揮學生的能動性，教學中應該將學生置于課堂主體地位。機械學院在先進制作技術、精密加工技術等一系列專業課程中，利用小組合作的方式，在課堂中進行基于課程知識的討論和演講，化被動為主動，提升知識的掌握水平；在課后練習中進行主題話題的研究和展示，完成文獻檢索收集、PPT制作和展示、現場提問和交流等環節，讓學生發展知識應用水平。

2課程方案的創新

在中外合作辦學的背景下，課程方案應在實際情況下不斷地吸收雙方培養計劃的優點，做到強強結合、優勢互補。從而使課程方案以培養國際化的創新人才為目標，以傳授知識、培養能力和提高綜合素質為主線。上海理工大學中德國際學院的專業設置既面向上海地區工業生產企業和現代服務業企業的人才需求，又面向位于中國的德國企業分公司或者德中合資企業的人才需求。中德機械合作辦學采取全日制、四年制雙學士學位教育，在這樣的背景下，無論是雙學位教育還是普通本科教育都要在課程方案中注重中外的融合，開拓發展新時代下的培養方案，采用3+1的培養模式，即三年國內學習與最后一年在德國的學習，培養具有國際化視野和扎實機械設計制造及自動化工程專業知識的新型復合型高級工程技術人才。

3教學資源的整合

（1）引進優良的國外教材，注重國內外教材的融合。在合作辦學的課程中，課程教學要以人才需求為本，以國際型工業工程人才為標準，在國內優良教材的基礎上，課程要采用國優質外原版教材。上海理工大學機械專業一部分專業課程采取了中文教材為主、國外教材為輔的體系，即能保障教學質量又可以讓學生從課程中了解并學習到機械工程方向的國際最新的技術及發展趨勢，這對培養國際視野的專門人才提供良好的學習環境；而一部分選修課采取了全英文的教材和全英文的教學，對于專業知識和外語水平良好的同學，提供了全球化的教育資源。

（2）綜合本校和合作院校專業綜合實驗平臺，從實踐上培養實踐能力和綜合運用知識的能力來提高分析問題和解決問題的能力。上海理工大學在專業課程方面專門開展對應的實踐課程，配合理論教學，使學生對機械設計、制造過程有一個全面系統和深入的了解。同時學習國外高校的實踐課程，開展大學生創新創業必修課程，以理論應用、創新實踐及成果來培養并認定創新創業能，引導學生投身各類創新創業實踐，在“對接行業、改造專業、引導就業”中推進人才培養工作。

4教學方式的改變

（1）教與論結合，同伴也是學習資源。無論是在專業課課堂還是通識類課程中，學習伙伴都是學習環境中最好的資源，國外教學方式在此方面發掘比較早，往往在課程中增加了學生之間的“seminar”環節，使得學生能夠充分利用同學這個學習資源，提升教學的質量。所以在合作辦學過程中，上海理工大學引進小組分組討論環節，在課堂中進行基于課程知識的討論，充分利用學習伙伴的教育資源，提升知識廣泛性和深入性。同時課堂中設置展示環節，鍛煉學生在歸納、溝通、演講能力，從而讓其能夠在現代化的環境中充分展示自身優勢，提高自身的競爭力。

（2）大課堂的概念，結合課內外知識的融合和工程實踐的驗證。高等教育課堂是課前、課堂和課后的集合，在國際化的合作辦學過程中，更要充分汲取國外這方面的經驗。德國的高校采用歐洲學分互認體系（ECTS），在該體系中，學分對應的學時包含了課堂的學時，更多的是包括學生課外進行的學習時間。所以以合作辦學為基礎，機械類課程要充分發揮課外學習和實踐的功能，弱化教學課時課堂概念，強化大課堂概念。充分發揮科技雜志、圖書館資源、互聯網知識等優勢，利用實驗室和車間工廠的實踐機會，在大課堂的場景下拓展學習的資源范圍。

（3）以教為學，聚焦在學上面。在教學課程中，教材內容作為知識的一部分甚至是很小的部分，所以教師要首先做到跟隨科技前沿，同時在大課堂中和學生一起開拓視野，不斷學習新知識，以一顆包容的心接受新知識，要把新鮮血液融入進學科中。在國際合作辦學的背景下，教師的信息知識傳遞功能將會弱化，教師作為知識壟斷者的權威將淡化，更要緊隨世界的發展，在全球環境中提取科技和知識。所以教學過程中更是教師的學習過程，和學生一起完成學習的過程，利用日益多樣學習方式開展教與學。

5評定方法的優化

優良的課程考核體系要考慮多種形式的綜合，注重課堂學習的過程化。國外的教學課程，尤其是類如機械等工科課程通常會融合考試、平時作業、課堂表現、動手實驗、項目訓練和綜合能力。而合作辦學過程中，機械專業要求學生具備扎實的工程基礎與專業理論知識、解決機械設計制造及控制領域復雜工程問題的工程創新能力、良好的團隊協作及多學科跨文化交流能力。所以專業課對于課程的考核充分體現學習過程，將平時討論、實踐以及展示等環節帶入到成績評定中，從而在培養過程中要更體現學習能力、工程應用能力等的提升，才能培養出善主動認知，能科學研究，高綜合素質的機械人才。

6結束語

中外合作辦學項目為中外文化的交流和教育合作架起了一座橋梁，本文通過對上海理工大學合作辦學背景下機械類課程的教學分析研究，發現在合作辦學的背景下，傳統的教學理念、培養方案、教育資源、教學方式和評定方法存在一定的不足之處，為了適應和發展新時代下的高校教育，高校需要通過中外大學的不斷深入合作交流，發揮合作辦學項目的導向作用，充分發揮合作辦學項目中國內外高校的優點，從而從中尋求整合、轉變、創新和優化，促進高等教育的發展，