大數據對中學歷史教學的價值與應用

黃偉

【摘 要】隨著時代的發展，網絡技術滲透到了生活的各個方面。大數據、云計算、移動互聯網等新興信息技術正在引發社會一系列變革，例如醫學技術、教育方式、城市建筑等等。在這個背景下，對歷史教師的水平提出了更高的要求。本文旨在引導歷史教師對大數據有所了解并能準確把握大數據的作用，從而在教學中應用大數據，更好的實現教學目標。

【關鍵詞】大數據；中學歷史教學；意義

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0080-01

大數據的浪潮已經在沖擊著整個社會，它對于改變人們的生活有著重要的意義，同時在教育領域，大數據的廣泛應用給教育領域帶來了巨大的變革。一、大數據

大數據是巨量的數據集合，其實要具體到不同的人才會有不同的含義。對于投資人和創業者來說，大數據是一個融資的標簽；對于消費者或者互聯網用戶來說，大數據卻是盡可能地搜集跟終端消費者相關的隱私，然后進行營銷。大數據通過收集消費者的愛好等來了解消費者需求，進而調整生產；對于教育者來說，大數據為教師提供了更多數據源，通過數據的分析，教師就能更好的教學……我們現在就處在大數據的時代，大量的數據涌入到了生活當中。二、中學歷史教學的現狀分析

教育作為衡量一個國家綜合國力的指標，它對于國家深遠的發展有極大的作用。基礎教育是幫助國家培養人才和提高國民素質的手段，在21世紀的中國占有重要的地位。聯合國召開某次會議的過程中，與會的專家、學者對基礎教育進行了長時間的討論和研究，最后得出了結論，他們認為基礎教育是保障人必備知識的教育。目前，我國的基礎教育還只普及到初中階段，但是預計在2020年，我國將把基礎教育的范圍擴大至高中。

在教育過程中，教師的教學能力是不容忽視的。教師對于課程的整體把握、教學的設計、教學設計的實施、教學評價等都需要在考察學生的基礎上進行。歷史教學本就是對歷史事件的介紹，從中帶給學生啟示。通過歷史教學，學生能知榮辱，在了解我國歷史的基礎上響應黨的號召提高愛國熱情，培養社會主義核心價值觀，投身于社會主義建設，共同實現中華民族的偉大復興。習近平主席曾說，“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。”所以，青年一代的教育要一定要牢牢把握，在青年時代對于青年人的教育是在他們的人生中最重要的一個階段。

（1）傳統的中學歷史教學模式是一種以老師為中心，書本為中心和課堂為中心的教學模式，這樣往往造成老師單向灌輸知識，學生被動接受的局面。課堂教學氣氛不活躍，學生的接受度也參差不齊，這就導致了教學效率和教學質量不高。學生作為認知的主體始終處在被動灌輸知識的狀態下，他們的積極主動性被壓抑，甚至連興趣愛好都被抑制。這和現代社會培養人才的方案是不相符合的，對于培養德智體美勞全面發展的高素質人才的教育目標也是不相符合的。

（2）教師的教學方法的陳舊也是影響教學質量的一個因素。教師的職業生涯長，工作強度大，在備課等階段可能做不到變革。教師意識的陳舊肯定會造成課堂的因循守舊。一般的陳舊的教學模式有填鴨式教學、陳舊式教學、應試式教學、題海式教學、放羊式教學。歷史教學是中學教育階段的一門必修課，這些教學模式的陳舊已經嚴重影響到了學生學習的興趣。這些都和教師的教學意識有很大關系。教師對于教學方法的研究，對于前沿教學領域的關注等都是影響教師教學方法的因素。

（3）在我國的教育領域，教學已經養成了以應試為主的教育模式。對于課本太過依賴，而不關注課外的知識。因為課本是由權威專家學者編訂出版的，教師有時對于課本中有問題的地方也不會矯正。應試教育給學生帶來的危害是很大的。它造成了學生每天只知道刷題，而不關注基礎知識的鞏固。中學的大部分課程難度不是很大，也正是因為這樣，就使得中學課程的知識很零碎，難以形成一個完整的系統，而且隨著課程難度的淺化，學生拿高分是很容易的，這就會讓學生不在去探索知識，只是憑著考試技巧、記憶力去應試，把知識競技變成了技術競技，靠著技巧培養出來的學生，他的知識含量不會高，以后對于在工作中出現的問題會難以解決。三、應用大數據對中學歷史教學的意義

大數據對中學歷史教學有著極其重要的意義。它能給歷史教學提供教學資源，還能通過大數據分析學生的需求以及及時得到他們對于課程的反饋。除此之外，大數據還使教師的教學能力得到了加強。最后，大數據對于歷史教研活動也提供了數據的支撐。

1.增添教學資源。

傳統的教學資源就是老師從書上、電腦上找到資源，然后轉述給學生。這樣的模式給教學帶來了一定的枯燥感。但是，現在由于大數據的應用，課堂模式進行了試點改革。

在合肥市某中學的其中一個年級，開始全面推行使用科大訊飛的智慧課堂。每個教師都配備了教學平板，每個學生都有自己的學生機。在課堂上老師用平板做到老師平板和學生機的屏幕保持一致，同時在網上找資源方便快捷了。老師和學生用電子教材和電子書，老師還可以進行提問、討論等并記錄到學生的數據庫當中。課堂作業可以從老師的平板上傳到學生的學習機上，由學生在學生端提交作業，同時作業的完成情況和作業的質量都會進行匯總，然后由老師分析學生的學習情況，進而調整學習進度。

智慧課堂的應用對于學生來說是很有意義的。通過這個模式 老師和學生形成了雙向互動的模式，學生的積極性得到了提高，上課開小差的機會也少了。老師的教學也可以更便利，針對性更強。

2.實時監測學生。

在傳統的課程教學中，教師對學生的管理有時會有做的不到位的地方，而且學生對老師的反饋有時傳達不到，這都造成了教學問題。通過大數據，教師可以借鑒其他經典的教學方案來改進自己的教學模式，還可以與新時代的教育接軌，學習國外的一些先進的教學方法。對于教學反饋，教師能通過大數據實時監測學生的情況，例如課堂上學生積極的表現、課下作業的反饋都能有匯總情況。老師通過這些匯總情況，總結反思。

3.加強教師的教學能力。

大數據的應用對于教師而言是十分有利的。教師要轉變自己的思想，改變工作方法，提高自身的素質，經常性的去學習和研究。多媒體技術的應用，為教師提供了教學的輔助手段，但對于不熟悉多媒體技術的教師來說，這是一種方法的缺失。總的來說，大數據可以使教師的思想觀念得到轉變，從而對教學活動有更大的益處。

4.為調研活動提供數據基礎。

歷史性的調研活動也是十分有必要的。大數據的應用使得數據能快速傳遞，對于很多調查研究的數據也能了解到。四、結束語

大數據的應用對中學歷史教學有著深刻的含義。通過這些手段，中學教師能更好的讓學生在輕松的情況下學習。

參考文獻

[1]林鴻鴻.大數據對中學歷史教學的價值與應用[J]. 溫州大學，碩士論文，2017.