體驗式學習在小學數學教學中的應用

宋成龍

【摘 要】小學階段是對學生能力培養的重要時期，在該時期應注意提高學生的學習意識和學習能力，進而提高學生學習的效率和質量。對于小學數學教學而言，應該結合學生的情況以及現階段的教學重點開展體驗式的教學，加深學生對知識的認識和理解。小學生在學習數學過程中，體驗式學習是一種重要的學習方式，能夠更有效促進學生思維發展。在小學數學教學中，體驗式教學就是通過設計和組織多種形式的體驗活動，學生自己動手參與生活實踐的觀察，以及創設情景讓學生感知抽象的概念和知識，引導學生獲得知識。本文就此探討了體驗式學習在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；體驗式學習；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0140-02

近幾十年來，我國教育制度在不斷地創新與改革，許多的學校教學內容和規模也不斷增多，小學數學教學方式隨之增多，具有向“體驗式學習”式的教學方法發展的趨勢，越來越多的新的教學方式也隨之運用到課堂中。數學是小學期間最重要的一門課程，該課程具有較高的邏輯性和理論性。教師通過教材教育學生對數的認識能達到有效促進學生的大腦思維將抽象的數學關系轉變為與生活息息相關的事例。這也就要求小學數學教師應注重在數學課堂中對教學方式的選擇與實施。體驗式學習是以在聽講、探究、實踐、閱讀中獲取技巧和知識的過程，主要通過學生自身體驗才能達到有效的完成，具有能使學生完完全全的投入到學習的過程中的作用。筆者通過探討分析“體驗式學習”式教學的內涵，提出小學生在素質教育情況下，對如何實施小學數學教學方面的策略進行了探究，希望能與廣大同行教師進行交流。一、與“生活化”的學習資料相融合

“生活化”的學習資料指的是以現實中的生活為背景，將小學數學教育活動融入到其中，讓學生對數學產生共鳴，從能有效激發出學生作為生活主體參與到活動的劇烈愿望，才能積極主動的跟隨者教師的教學思路深入學習。以《平均數》為教學案例，大部分教師在講授這一課程內容時由于受到比較舊的教育的影響，沒有能認識到有效的數學教學方法在課堂中的作用，如果只是提問學生：“什么是平均數、什么是數字”等表面的問題，學生在看課本過程中，無激起學生的興趣。因此教師可以根據生活中常見的事物聯合起來，先向學生提問：“同學們，今天我們來一起學習平均數，有誰愿意把自己的名字寫上黑板來嗎？”有個別同學在黑板上寫出自己名字，然后教師在跟學生們一起數名字的筆畫，最后提出：“大家知道王方的筆畫是多少嗎？”學生：“8畫，”教師：“大家知道8的平均數是多少嗎？同學們可以數一數小手指頭來看看。”學生這時就回答：“平均數是4。”這時教師可以表揚一下學生。通過教學與生活例子相結合不僅能讓學生們更好的融入到教學中，還能使學生在生活中學到知識，學習中更好的生活，從而產生對美好生活的向往以及獲取到有活力的知識，陶冶情操等。該教學方式簡單且容易實施，相對于傳統教學方式更容易使學生們更快融入到學習中，值的在所有的教學課程中實施和嘗試使用。二、共同體現出生活與數學學習的價值

學習永無止境，在日常生活中我們不僅要學習，還要再學習中進步，在進步中學習，可見學生的生活也離不開學習，退席了生活與數學之間的聯系，體驗也就沒有了“橋梁”和“舟輯”，所以在教學數學教學中教師應增加數學與生活相互之間的聯系，多關注學生的生活體驗，盡量能達到“數學問題體現在生活中”，“生活中體現出數學問題”，通過這些生活常遇到的數學問題，使學生能全面的了解到數學的價值，體驗到數學教學的樂趣。以《比除法、分數的關系》為例子，教師先通過案例導入的方式進行教學，這時教師導入一個例子“2008年9月27日這一天是我們國家最重要的一天，同學們知道為什么嗎？這是身為中國人的翟志剛宇航員第一次把我們國家的國旗插在月球上，那么那面紅旗長為15厘米，寬為10厘米，大家知道怎么表示他們的關系嗎？”這時學生們就提出怎么表達。教師就可以向同學們講解比除法、分數的關系，通過例子與知識相結合的方式講解，不僅能有利于學生吧問題帶到生活中，還能在生活中化解以及能在以后的實際生活中運用到所學的知識對問題進行有效的解決，提高其解決問題的能力以及思考能力。該教學方式不僅能提高學生們大愛國情懷，還能樹立起正確的人生觀、價值觀等，具有較高的作用。三、鞏固所學知識，提高理解能力

在平時的教學中，到多數教師不僅要關注學生的各方面習慣和學習能力，比如：敢于提問、敢于表達、自主提問等，以至于許多教師都忽略了協助學生對之前所學的知識鞏固，這就不能使學生更好的進入下一章節知識的學習內容中，也就不能更好的理解教師所授課的中心主題思想。可見，鞏固所學的知識是非常必要的，有利于學生對后續知識的學習能夠與之相結合起來。以《用除法豎式計算620÷2》為例子：教師可在黑板寫出該題目，請學生有意向上來解答的學生們上來作答，然后再講解解題的方法，最后讓學生重溫所學的內容，導入今天所要學習的新內容。含有層次性的問題使學生在思考和復習的過程中也對解決問題的本質進行了了解，鞏固所學的知識有利于學生能結合自身的知識體系打下扎實的基礎，有利于提高后續學習的學習能力、以及理解能力，更有助于學生在下次遇到相似的問題時能運用這一思維對問題進行解答，做到溫故而知新可以為師矣，幫助其他的學生復習。

總之，體驗式學習要求教師通過生活中的例子與數學相結合來教育學生，使學生能夠成為課堂中真真的主人，運用各種生活不同的例子教育學生，做到知識點與情景相結合，對學生的所回答和提問的問題給予有效評價以及正確的回答，才能使體驗式學習方法教學在小學數學課堂中的最大限度的發揮作用。從而使得學生能提高學習效率、對知識的理解能力、知識記憶持久的能力。

參考文獻

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