樹立以生為本教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)

王素荷

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累、知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能養(yǎng)成都有重要的促進(jìn)價(jià)值。教學(xué)中教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；善于開展合作交流學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究；做好方式方法教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；科學(xué)開展教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，真正意義上凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，不斷提升數(shù)學(xué)科目的教學(xué)針對性與教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生本理念；學(xué)生主體；教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生自主思維

俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，新時(shí)期的“生本教學(xué)理念”也認(rèn)為兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)中我們要善于借助學(xué)生本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制。具體教學(xué)的過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于自主思維，以便能夠更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)理念中強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對于自身學(xué)習(xí)生活、對于提升自身實(shí)踐技能的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的求知欲望與學(xué)習(xí)積極性，不斷凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提升科目的教學(xué)效率。教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，通過趣味數(shù)學(xué)知識的滲透教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如教學(xué)表面積知識的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生制作禮品盒，通過禮盒的制作過程來加深他們對于立方體各個(gè)面、各條棱以及表面積的綜合理解，還能夠活躍他們的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的學(xué)習(xí)參與熱情。

此外，教學(xué)中我們也要鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生往往是跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自身的自主思維，在教師提問的時(shí)候不少學(xué)生往往是“濫竽充數(shù)”，隨大流，缺乏自身的思維認(rèn)知。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知不深刻，效率較低。新時(shí)期教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生敢于指出教師的不足，對于數(shù)學(xué)問題敢于提出自己的質(zhì)疑。比如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動”知識的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)美術(shù)圖案，通過圖形的運(yùn)動來感受圖形的廣泛運(yùn)用。

二、善于開展合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師往往只重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，忽略學(xué)生的合作交流，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中知識點(diǎn)相對孤立，認(rèn)知體系相對單一，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。生本教育的教師觀認(rèn)為：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的“纖夫”。教學(xué)中我們要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能，而不能過于強(qiáng)權(quán)，過于嚴(yán)厲。同時(shí)生本教育的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，采用個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，特別是要關(guān)注學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)，以便能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流分享，不斷提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

由于小學(xué)生自身的思維局限性，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，教師往往會著重對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中每個(gè)人都會有自己的思維模式，大多數(shù)學(xué)生都會受思維模式的影響使用固定的解題思路，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維固化，難以實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。在生本教育理念下，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得不再孤單，而是充滿人文色彩，充滿童真童趣。比如我們可以給學(xué)生布置小組探究作業(yè)，讓他們能夠自主分配任務(wù)，使學(xué)生的作業(yè)過程能夠更為多元化，尊重不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的基礎(chǔ)差異。

三、創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)場景，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的知識體系，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)知識涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，既有基礎(chǔ)的算理教育，也有初步幾何、基礎(chǔ)代數(shù)、概率等多方面的知識。教學(xué)中我們要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場景，以便能夠不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更好地提升他們的學(xué)習(xí)效率。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”。教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行生活現(xiàn)象的分析、生活問題的解決，不斷凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，我們可以通過不同的季節(jié)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場景中學(xué)習(xí)知識、感受知識，更好地提升學(xué)生的領(lǐng)悟效率。比如在教學(xué)“位置與方向”知識的時(shí)候，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“爸爸去哪兒”的情境，將春節(jié)后大量農(nóng)村勞動力外出打工的事例引入課堂，讓學(xué)生講述自己父母所在的城市，教師再結(jié)合中國地圖、指南針等資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察、分析總結(jié)，讓他們能夠了解父母所在的位置，更好地調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)，勞動產(chǎn)生自然樸素的美德，產(chǎn)生樸素的德行。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也要善于挖掘教學(xué)過程中的德育素材與人文元素，讓學(xué)生能夠更深刻地感受生活、體驗(yàn)生活，提升他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)深度。比如在教學(xué)“位置與方向”知識的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過在地圖上標(biāo)注父母所在的位置，測量父母與自己的距離來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時(shí)也要讓他們認(rèn)識到父母為了讓孩子學(xué)習(xí)生活得更好，不惜放棄舒適的家庭生活，在外拼搏奮斗，這一切都是為了讓孩子們生活得更好。通過這樣的模式來培養(yǎng)學(xué)生的感恩心理，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、重視學(xué)生體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐

兒歌中唱到“動手不動腦，啥都做不好，動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。生本理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，這樣才能夠讓學(xué)生多元地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，提升他們對于數(shù)學(xué)知識的整體學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)立方體知識之后，我們就可以組織學(xué)生來設(shè)計(jì)禮品盒，給學(xué)生講述禮品的規(guī)格，之后讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、剪裁、粘貼、包裝，看誰設(shè)計(jì)得最好看、最科學(xué)。在這一過程中，學(xué)生首先要對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)初步的了解，對于設(shè)計(jì)的方法有一個(gè)大致的規(guī)劃。之后不同的學(xué)生會有不同的設(shè)計(jì)方法，不同的學(xué)生也會使用不同的設(shè)計(jì)材料，大家在設(shè)計(jì)、剪裁的過程中也都會有不同的感悟。比如除了做好各個(gè)面的設(shè)計(jì)之外，學(xué)生也要注意粘貼部位的預(yù)留，不同的材質(zhì)、使用不同的粘貼方式會有不同的承重范圍，不同顏色的包裝也代表著不同的禮物風(fēng)格等等……大家在自主體驗(yàn)、實(shí)踐操作的過程中更能夠體會到立方體知識的趣味性以及其中包含的數(shù)學(xué)原理，進(jìn)而加深學(xué)生對于立方體表面積、體積等知識的復(fù)習(xí)鞏固。

五、做好方式方法教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

俗話說：授之以魚，不如授之以漁，要求教學(xué)的過程中要重視方式方法的教育教學(xué)。國外也提出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一理念，要求數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的思維認(rèn)知能力與感悟能力培養(yǎng)。生本教育提出：比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。所以教學(xué)中我們要善于發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以便能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識相對簡單，但是教學(xué)中我們也要做好學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)思想教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握良好的數(shù)學(xué)思想，升華他們對于數(shù)學(xué)知識的整體理解。比如常見的對應(yīng)思想，教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)對比、畫線段圖的時(shí)候進(jìn)行直觀演示；又比如假設(shè)思想，掌握這一思想學(xué)生就能夠快速進(jìn)行解題；還有類比思想，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識來學(xué)習(xí)新的知識，降低學(xué)習(xí)難度，比如圓形面積的推導(dǎo)就可以通過長方形面積進(jìn)行類比；掌握了轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生就能夠在解決小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法的時(shí)候更好地運(yùn)用簡便運(yùn)算；另外還有數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、化歸思想、整體思想等多種數(shù)學(xué)思想。一旦學(xué)生掌握了這些數(shù)學(xué)思想，無論是在日常學(xué)習(xí)過程中還是觀察生活現(xiàn)象、解決生活問題的過程中都能夠提升學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位。

六、開展科學(xué)教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評價(jià)往往是通過作業(yè)、考試的方式，教師對于學(xué)生評價(jià)的方式就是分?jǐn)?shù)、成績。這樣的教學(xué)模式下，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被分為三六九等，成績好的學(xué)生自然滿心歡喜、學(xué)習(xí)興致較高，而成績差的學(xué)生則很難提升學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中差異化日益明顯。

生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生或科任老師，把教學(xué)過程中的評價(jià)活動改為評研活動，削弱日常評價(jià)的比較競爭功能。教學(xué)過程中我們要善于運(yùn)用這些新的教學(xué)模式，不斷完善評價(jià)體系，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度等方面都納入評價(jià)體系中來。重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓他們能夠在日常學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是過于重視某次作業(yè)或者考試的成績。另外，日常教學(xué)評價(jià)中我們也要關(guān)注學(xué)生之間的相互評價(jià)，讓他們能夠從身邊的案例、身邊的現(xiàn)象入手進(jìn)行綜合評價(jià)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，吸取其他同學(xué)的教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹立以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正意義上參與到學(xué)習(xí)過程中來，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐探究技能，不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的課堂學(xué)習(xí)主體地位，勤于學(xué)習(xí)、勤于總結(jié)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

編輯 郭小琴