特教信息技術課堂的有效教學策略探討

阮笑笑

【摘 要】在信息時代背景下，各行各業(yè)對人才信息化素質(zhì)的要求越來越高，信息化素質(zhì)也是一個人實現(xiàn)生存與發(fā)展的基礎素質(zhì)，所以在各個教育階段都開設了信息技術課程。而對于特教學校而言，信息技術課程教學環(huán)境的創(chuàng)設需要貼近學生的實際情況，信息技術教師要制定更有針對性的教育方案，促使特教學校學生信息化素質(zhì)的有效培育和發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術課程；特教學校；教學方法；教學策略

對于特教學校的信息技術課堂而言，對各類教學策略的科學選擇，不僅會直接關系到學生的學習興趣和學習投入，同樣會決定教師的授課效率和學生的學習成果。對此，教師應當根據(jù)班級學生的生理缺陷，通過對教學方法的優(yōu)化選擇和科學搭配，幫助學生克服信息技術的學習障礙，懂得信息技術的學習應用價值，提高對信息技術課程知識的學習興趣和信心。同時，教師要增強學生的知識應用意識，讓學生多在親身實踐中收獲多樣化的學習體驗，增強其信息技術應用意識和應用能力，不斷完善自身的信息化素質(zhì)，從而有效促進特教學校學生的信息化素質(zhì)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設趣味化教學情境，豐富學生的學習體驗

對于特教學校的學生而言，他們大都具有強烈的求知欲望，對信息技術課程的教學充滿了學習興趣和期待，但是大部分學生由于受制于自身的生理缺陷，在學習上存在一定的障礙，致使有些學生雖然對計算機操作和上網(wǎng)實踐充滿興趣，但是又不太愿意過多的接受理論性知識的學習。信息技術教師可以結合學生的個性化需求，積極創(chuàng)新趣味化的教學情境，多設計一些開放性、實踐性、趣味性比較強的教學內(nèi)容，以便充分吸引學生的學習注意力，豐富學生的學習習慣。具體來說，就是要求樹立快樂教學理念，即在充分調(diào)查學情的基礎上，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行科學設計和優(yōu)化安排，多導入一些貼近特殊教育對象的趣味項目，便于學生對相關知識內(nèi)容進行消化和吸收，調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，收獲更加多元化的成功體驗與快樂體驗，促進學生信息技術素質(zhì)以及學習自信心的有效培養(yǎng)。例如，在針對聾生開展“添加文字、藝術字”的教學中，由于聾生存在聽力障礙，所以信息技術教師傳統(tǒng)的語言灌輸類教學難以起到理想的效果，為了更好的實施趣味性教學，教師可以針對添加文字、藝術字的操作不夠創(chuàng)編一個趣味性比較強的FLASH動畫，讓學生的學習注意力有效集中起來，在學習時可以“一目了然”，進行簡單的模仿和操作后就能掌握相應的操作技能，順利達成相應的教學目標。

二、增加實踐教學比重，提高學生的知識應用能力

信息技術是一門應用性、工具性比較強的學科，信息技術課程的開設，也主要是為了培養(yǎng)學生的信息化素質(zhì)和計算機操作技能，使其能夠服務于學生的日后學習和生活。尤其是對于特教學校的信息技術教學來說，更應當?shù)橄罄碚摰慕虒W，增加實踐教學的比重，多給學生上機實踐和動手操作的機會，提高學生的知識應用能力。有些特教學校的信息技術課實踐教學比重偏低，原因在于教師害怕學生在上機實踐過程因操作不當對計算機硬件和軟件造成一定的損壞，給自己與學校帶來一些不必要的麻煩，所以學生的實踐學習都是在家中完成的，但這顯然不利于學生信息化操作技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。為了讓信息技術課堂教學重回正確的軌道，信息技術課程教學需要突出其工具性功能，提高對實踐教學的重視程度，增加實踐教學的比重，讓特教學校的學生也可以有更多上機操作和實踐學習的空間，在“學以致用”中實現(xiàn)信息技術知識、能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在“鍵盤和打字練習”的教學中，教師進行過多的理論知識灌輸并不能起到很好的教學效果，只有帶領學生對計算機鍵盤每個健的功能進行熟悉和了解，然后多進行打字練習，遇到問題時多向他人請教和自我修正，才能實現(xiàn)學習計算機操作技能的不斷提升。

三、鼓勵學生獨立探究，提高學生的自主學習能力

信息技術課程的開設，除了要傳授學生基本的計算機基礎知識和操作技能外，還不能忽視學生的信息安全意識、知識應用意識、網(wǎng)絡職業(yè)道德等素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要教會學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)，做到“趨利避害”，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣等，所以教師必須有針對性的培養(yǎng)學生的自主學習能力。尤其是對于特教學校的學生來說，由于在課堂聽講、互動環(huán)境還存在很多的不便，所以更要提高獨立探究和自主學習的能力，通過自主學習對自身的信息化素質(zhì)進行持續(xù)性完善，逐漸減少對教師的依賴，這樣學生在未來才能有效提高學習效率，擴大學習視野。例如，在“摘錄網(wǎng)頁資料”的教學中，其中就會涉及到文件夾、文件的建立，網(wǎng)頁資料的復制、粘貼，信息的輸入，資料的分類和保存等多方面的知識內(nèi)容，教師只有培養(yǎng)學生的自學能力，才能在日后靈活應對各類相關問題，達成“學以致用”的良好學習效果。

結語

總之，信息技術的有效教學策略，需要教師堅持和落實生本教育理念，考慮到學生的個性化特征，尊重學生的個性化需求。尤其是對于特教學校的信息技術教學來說，由于很多學生存在生理上的學習障礙，所以授課教師必須重視教學方法的創(chuàng)新，讓學生在課堂上可以有效參與進來，激發(fā)學生的求知熱情和學習潛能，促進學生信息化素質(zhì)的有效培養(yǎng)，從而更好的服務于學生日后的學習與成長。

【參考文獻】

[1]梁毅.以班為本，優(yōu)化小學信息技術課程教學的策略探究[J].江蘇教育研究，2015（29）

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