“互聯網+微課教學”在高中歷史教學中的作用

楊亞如

【摘 要】21世紀是信息化時代，隨著互聯網信息技術的不斷發展，微博、微信、微課等互聯網技術應運而生，微課的出現給教育領域帶來了一場新的革命，微課教學作為一種新型的教學模式，在學科教學中發揮著重要的作用。本文主要分析微課教學在高中歷史教學中的作用，根據微課教學的具體特點進一步研究教師如何利用微課教學模式激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】互聯網；微課教學；高中歷史；重要作用

一、“互聯網+微課”教學的特點

新課程改革強調對教學方式和學習方式的變革，教學中把學生作為課堂的主體，根據不同學生的求知需求，創造多種多樣的教學模式，關注課堂教學的趣味性和有效性，不斷豐富課堂教學內容，讓學生在輕松、愉悅的環境中提高學習效率，在互聯網信息化時代背景與新課改理念下，微課教學模式應運而生。微課主要是在運用互聯網信息技術下，運用相關的認知規律等知識，將碎片化的學習內容和學習過程進行編輯，形成結構化的數字教學資源。微課給教師提供了自我提升的空間，有利于最終實現打造高效課堂和教學相長的目標。

微課教學呈現出如下特點：首先是微課教學方式生動、有趣，微課能夠將所學的知識融合成小視頻，教師將微課教學內容發送到學生的手機或者電腦中，用視頻教學更加具體、形象，用手機或者電腦來學習能夠讓學生將零散的時間整合起來，有效的利用時間；其次是短小精悍、內容精練，對于學科教學來說，微課教學一般是選擇重點或者難點的知識，學生在接受簡短的微課教學時就能夠精準的掌握教學中的重點或難點；再次共享性是微課教學的又一重要特征，信息化時代的優點就是資源、數據的共享，而微課教學主要是運用互聯網的信息技術，將課堂中實際的教學真實的表現出來，學生和教師能夠同時進行觀看和學習，不僅利于學生回顧知識點，也利于教師對教學的總結與反思；最后，微課教學能夠加強師生互動，增強師生關系，微課教學的時間一般在五分鐘左右，由教師和學生共同完成，教學中能夠體現出學生的主體地位，而且當教師和學生根據實際教學內容進行修改和學習微課時，能夠增進師生之間的交流和互動，加強師生間融洽的關系。微課教學的重點突出、主體鮮明，精悍有效的特點對高中歷史的改革起到的作用不可小覷。

二、“互聯網+微課”教學在高中歷史教學中的應用

1.微課教學激發學生學習興趣

新課程改革的要求要把學生作為課堂上的主體，學生是課堂的核心，教師是主導，顛覆傳統教學模式中師生在課堂上的位置。高中歷史屬于選修課程，因此很多學生不重視歷史的學習，又由于歷史知識的學習主要是一些時間和意義的背誦，文字的堆砌較多，課堂教學往往是比較枯燥和乏味的，學生缺乏學習的動力和興趣，對歷史知識的學習都是蜻蜓點水式的，基礎知識比較薄弱，歷史知識的難點和重點不能準確掌握，這也就導致了很多學生的歷史成績并不理想，嚴重影響著教學質量和教學改革。

將微課引入到高中歷史的教學中，不僅能夠落實新課程改革的要求，也能夠促進歷史教學的深度研究和發展。在高中歷史教學中利用微課所具有趣味性的特點，引起學生對歷史知識的興趣，激發學生的求知欲，在課堂中適當的運用微課教學，能夠讓學生的視聽覺得到一定的緩解，生動、具體的視聽覺的視頻能夠集中學生的注意力，將重點和難點簡要的劃分、講解，讓學生不再覺得學習歷史是一件困難的事情，讓學生化被動為主動，真正的喜歡上歷史課。

2.微課視頻制作加強教師教學素質

微課教學的視頻制作一般是由教師和學生來完成的，教師在其中起到非常重要的主導作用，微課視頻一般是在五分鐘前后，在這么短的時間內，教師要將歷史教材上的重點和難點進行精確的剖析和講解，這不僅對教師的學科專業知識有一定的要求，對教師的語言表達能力也有一定的要求。教師在準備歷史微課教學的時候，一定要嚴格按照教材的要求，認真選擇相關的知識選題，將微課的趣味性和知識性很好的融合在一起。這些歷史微課教學的視頻發布到網站上之后，其他歷史教師可以借鑒學習，學習優點，反思缺點，不僅能夠鍛煉教師設計微課制度和設計的能力，還能夠提高教師的自我素質，促進教師的專業成長。

3.微課視頻觀看補救學生知識盲點

每個學生在課堂上的學習效率是不一樣的，有的學生思維和學習能力比較強，但是大部分學生的學習能力一般，很難在課堂上就把老師所講的內容全部都記住，這就需要學生自己在課下進行鞏固和復習，但是在課下的學習的效率與課堂上的效率相比是比較低下的，如何讓學生在課下也如同和在課堂上聽課一樣進行學習呢？利用微課教學就可以讓學生在課下也保證較高的學習效率。現代學生對于手機和電腦等互聯網技術的使用比較普遍，微課能夠提供高質量、大規模的在線學習視頻，教師將制作的微課歷史教學發布在網絡上或者班級群里，能夠讓學生無論身處何時何地都能夠進行學習。并且在利用微課進行學習的時候，學生能夠根據自己的理解程度進行暫停或者快進，由學生自己掌控學習速度，這一點對于學習成績較差的學生來說是很有幫助的，這些學生在課堂上往往因為跟不上老師所講的速度，上一道題還沒有理解透，教師就已經開始講解下一題，學生通過反復觀看微課來補救學習上的盲點，使學生能夠對自我知識進行延伸。

結語

在互聯網+微課的教學改革下，教師要不斷提高設計和制度微課視頻的能力和水平，優化課程結構，增強趣味性教學，使歷史學科順應新課改的發展。同時使學生能夠掌握自我學習的方法，提高自我學習的能力。

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