合作教師在美國臨床實踐教師培養中的定位

摘 要：美國隨著教師準備計劃不斷的重新設計師，臨床實踐越來越成為了變革的重點。長期存在的便利安排和隨機分配政策無疑是過去的做法。新的規定和要求需要重新定義每個參與者在臨床體驗中的角色。根據美國國家政策，合作教師應該進行嚴格的選擇和培訓，以便擔任教師準備計劃中的關鍵角色。

關鍵詞：美國；臨床實踐；合作教師；候選教師

作為臨床領域經驗的主要參與者，臨床學校教師成員，即合作教師，已經通過美國重新設計的教師準備計劃而出現。雖然合作教師的角色幾十年來對教師的培養都非常重要，但是關于其角色，資格和責任相關的明確定義卻很少受到質疑或研究。

合作教師，在美國過去的十年中一直是教育工作者的一場辯論。合作老師有時被稱為“臨床學校教師”“監督教師”，最近又稱為“合作教師”。雖然名稱隨時間而改變，但是合作教師仍是候選教師有效進行實踐的關鍵。傳統的學生教學三合會由三個參與者組成：①學生教師/教師候選人，②合作教師/臨床教師，③大學主管/臨床大學教師。由于臨床學校教師是三合會的重要成員，所有大學在臨床實習期間是否應該謹慎選擇？所有臨床學校教師是否在指導教師候選人之前提供高質量的培訓？所有的合作教師對職前教師準備計劃和任務是否應該有一個清晰的了解？

Anderson，Major和Mitchell（1992）指出，無論合作教師的改革運動如何，對知識豐富，準備充分的合作教師的需求仍然是一個重要問題。合作教師的角色可以直接影響學生教學計劃的成功。因此，教師準備計劃必須定期對其合作教師進行充分的選擇與培訓。

美國的教學計劃因其選擇合作教師的程序較差而受到批評（Ganser， 1996）。合作教師很少被仔細挑選，許多臨床主任承認，許多合作教師的挑選為了方便而不是為了有效。一項研究發現，選擇學校合作教師最重要的標準是校長的推薦，根據之前實習生完成的評估，以及至少3年的課堂教學經驗。然而，作為一名合作教師的要求仍因各州而異。校長或首席行政官仍然是選擇合作教師最重要的決定因素。此外，選擇合作教師更多的是根據他們的技術教學技能，而不是專業知識。

根據金恩（1984）的說法，合作教師應該具備一定的能力：①能夠證明有效的教學，②分析教學的能力，③指導教學的能力，以及④評價教學的能力。此外，合作教師應該支持個人的發展，而不是要求模仿教學實踐，合作教師必須能夠處理“hows”和“whys”的教學。

Cornbleth和Ellsworth（1994）建議重新定義傳統三合會的角色和職責。教師準備計劃應該為合作教師的權威和責任提供更積極的地位。合作教師需要得到大學和自己學校的支持。大學和中小學之間需要建立更牢固的伙伴關系，增加交流，并為參與其中的候選教師提供更豐富的經驗。Copas（1984）對候選教師認為的中小學合作教師提出了關鍵的要求。候選教師認為，合作教師需要提高他們作為有效教師在管理技能和教學表現方面的能力。自上世紀80年代中期以來，在教師編制計劃中出現了許多形式的校校合作關系。合作教師是一個關鍵角色，其角色不斷被重新定義和授權。

Hamlin（1997）描述了合作教師的支持和培訓是必不可少的。培訓講習班的建議包括：①關于合作教師角色和責任的互動討論；②發展有效的溝通技巧；③關于學生在大學課程中學到了什么的信息；④會議技巧；⑤觀察工具；⑥反饋；⑦將學生教師定位于學校環境；以及⑧建立信任關系。哈姆林進一步支持為所有合作教師提供研究生學分的想法，參加這樣的培訓研討會并在學生教學經驗中應用這些知識。

2010年11月，美國教師教育認證委員會藍帶小組發布了《通過臨床實踐改革教師教育：有效教師培養的國家戰略》的報告，明確提出美國的教師教育需要變革，美國將在大學為本的教師教育項目中建立一種完全基于臨床的教師教育實踐模式。藍帶小組確定了10個設計更有效的臨床準備計劃時應遵循的關鍵原則，其中第六條指出：“臨床指導教師和合作教師是從高等教育和P-12經過嚴格挑選和準備的：那些在整個候選教師準備和入職過程中領導下一代教師的人必須是有效的從業者，他們擅長運用區分式的多元教學，熟練使用各種評估方式去監測候選教師學習并提供反饋，持續搜索數據去指導和調整實踐和參看候選教師的教學技能。他們應該經過特別的資格認證，并對候選教師的表現和學生成績負責，并因擔當這一關鍵角色可以獲得相應地獎勵”；還指出臨床教師必須是經驗豐富，能力卓越的教師，并且具備幫助他人學習成為有效教師的技能和知識。例如，一位合格的臨床教育工作者應該知道成人如何學習，了解輔導策略以及如何使用它們，擁有一系列評估方法，以及與候選人建立信任，融洽和溝通的個人技能。他們需要能夠一對一以及與小團隊一起工作。作為至關重要的第一步，專家組建議組建一個臨床學校工作組，并將其納入國家專業教學標準委員會與教師教育工作者協會，美國教師教育學院協會，教師工會和NCATE制定嚴格的選拔標準，以確定與候選人和新教師合作所需的具體技能和特點。

可以看到，在美國合作教師將繼續是未來教師準備計劃的重要組成部分。隨著國家和國家教師準備計劃對質量領域和臨床經驗的需求不斷增加，很明顯，合作教師的角色對候選教師的成功發揮著越來越重要的作用。

參考文獻：

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作者簡介：龐慧（1994— ），女，漢族，山東淄博人，碩士研究生，主要研究方向：比較教育學。