積極心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究

徐艷 金志國(guó)

摘 要：筆者在工作中發(fā)現(xiàn)以往的思政教育工作普遍關(guān)注受教育者身上存在的問(wèn)題，而對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃芎头e極品質(zhì)關(guān)注不夠。這種消極取向的教育會(huì)使教育者采用質(zhì)疑、批評(píng)、指責(zé)和懲罰等消極方式對(duì)待受教育者，非但不能起到教育的效果，反而妨礙了受教育者身心健康發(fā)展。本文試圖將積極心理學(xué)的理念和方法應(yīng)用于大學(xué)生思政教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)營(yíng)造積極的思政教育環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生潛在的積極品質(zhì)，踐行積極行為，最終成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生思想政治教育；應(yīng)用研究

一、積極心理學(xué)的基本理念及主要內(nèi)容

積極心理學(xué)是由美國(guó)著名心理學(xué)家塞里格曼等人提出并進(jìn)行深入研究的。積極心理學(xué)相信：人類善良美好的一面與病態(tài)的一面同樣真實(shí)地存在著，對(duì)美好品質(zhì)的研究與對(duì)疾病的研究同樣重要。它把研究重點(diǎn)放在善良美好的一方面，主張心理學(xué)要以人固有的、潛在的、具有建設(shè)性的積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，從積極的角度對(duì)現(xiàn)象做出新的解讀，激發(fā)每個(gè)人潛在的積極力量，挖掘和開(kāi)發(fā)潛能，最終成就每個(gè)個(gè)體的健康幸福、和諧發(fā)展。

積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容可以歸納為以下三點(diǎn)：一是從主觀層面，主要研究人的積極情緒體驗(yàn)，包括幸福、滿足、希望、樂(lè)觀、快樂(lè)等。強(qiáng)調(diào)我們要滿意地對(duì)待過(guò)去，幸福地感受現(xiàn)在，樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)。二是從個(gè)體層面，主要研究和培養(yǎng)個(gè)體積極的人格特質(zhì)。積極心理學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)積極人格特質(zhì)的最佳途徑是增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)。三是從群體層面，主要研究積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，也就是影響個(gè)體積極品質(zhì)形成的社會(huì)環(huán)境因素，包括健康的家庭、和諧的社區(qū)、高效的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等。

二、積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的可行性

（1）教育目標(biāo)一致。在促進(jìn)個(gè)體健康和諧發(fā)展的教育目標(biāo)上，二者具有一致性。

（2）人文關(guān)懷相通。以人文關(guān)懷為核心的人本主義是積極心理學(xué)的重要源泉。大學(xué)生思想政治教育工作也必須堅(jiān)持人文關(guān)懷，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。

（3）尊重個(gè)體價(jià)值。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)開(kāi)發(fā)個(gè)體積極人格品質(zhì)，最終達(dá)到促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展、提升個(gè)體主觀幸福感的目的。同樣，人的思想道德的形成是主客觀共同作用的產(chǎn)物，思政教育要想取得好的效果，除外在的教育活動(dòng)外，更需要個(gè)體自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，大學(xué)生思政教育必須尊重個(gè)體價(jià)值，注重個(gè)體性功能的發(fā)揮。

（4）研究?jī)?nèi)容交叉。積極心理學(xué)主要研究人的內(nèi)部因素如情緒、情感、品格的相互作用和關(guān)系，外部因素對(duì)人的影響及作用，以及內(nèi)外部因素互相作用的有效機(jī)制。大學(xué)生思政教育也密切關(guān)注人的思想、認(rèn)知、情感、意志、行為等內(nèi)部因素，并通過(guò)有效的教育，調(diào)動(dòng)內(nèi)外部因素的協(xié)調(diào)運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（5）教育方法互補(bǔ)。積極心理學(xué)使用的方法主要有積極認(rèn)知法、正面引導(dǎo)法、賞識(shí)教育法、樂(lè)觀解釋法、積極疏導(dǎo)法、正面歸因法等，這些方法比較生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的思政教育方法主要有理論教育法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣教育法等，這些方法較為生硬刻板。積極心理學(xué)提供的這些方法恰好彌補(bǔ)了這方面的不足。

（6）教育對(duì)象重合。積極心理學(xué)和大學(xué)生思想政治教育的對(duì)象都是“人”，目的都在于正向引導(dǎo)人的心理和行為。

此外，思想政治教育學(xué)是集教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科于一身的一門(mén)綜合性學(xué)科，作為心理學(xué)最新分支的積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生思政教育理所當(dāng)然。以上這些都為積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生思政教育提供了理論依據(jù)。

三、積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的迫切性

在長(zhǎng)期的高校思政教育工作實(shí)踐中，我國(guó)已建立起一套具有中國(guó)特色的高校思政教育體系，并以此為指導(dǎo)開(kāi)展大學(xué)生思政教育工作。然而，高校傳統(tǒng)思政工作日益暴露的缺點(diǎn)，迫切召喚積極心理學(xué)的介入。首先，理念落后。傳統(tǒng)的思政工作往往將重點(diǎn)放在學(xué)生的問(wèn)題或有“問(wèn)題”的學(xué)生身上，由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的積極品質(zhì)常常被忽視，結(jié)果是非但原來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有解決，反而出現(xiàn)了新的問(wèn)題。其次，理論課缺乏吸引力。教師是完全施動(dòng)者，學(xué)生是完全受動(dòng)者，授課內(nèi)容過(guò)分注重社會(huì)性功能，而忽視了學(xué)生個(gè)體性功能的發(fā)揮。最后，自身孤立，缺少與家庭、社會(huì)的有效溝通。只有學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會(huì)四者緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致、建立積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，才能形成強(qiáng)大的合力，使高校思政工作效果達(dá)到最優(yōu)。而積極心理學(xué)正好為解決上述問(wèn)題提供了可以借鑒的方法和手段。

四、基于積極心理學(xué)視角的大學(xué)生思政教育模式

基本理念：堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視每一個(gè)學(xué)生個(gè)體功能的發(fā)揮，通過(guò)增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生潛在的積極品質(zhì)，構(gòu)建積極有效的“學(xué)生一學(xué)校一家庭一社會(huì)”四位一體的大學(xué)生思政教育環(huán)境，最終促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。

（一）在教育者和受教育者之間建立新型的積極道德教育關(guān)系

（1）教育者要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。

（2）教育者要以身作則，給學(xué)生積極向上的示范。

（3）善于挖掘?qū)W生身上積極的人格品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生努力踐行。

（4）對(duì)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極解釋。例如這件事背后有什么好的動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生通過(guò)這件事學(xué)到什么等。

（5）不要過(guò)分關(guān)注學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題，而是積極引導(dǎo)其未來(lái)發(fā)展的各種可能，給學(xué)生希望和改過(guò)自新的動(dòng)力。

（6）揚(yáng)棄傳統(tǒng)消極的思政教育方法，采用理解、接納、鼓勵(lì)、贊美、肯定、信任等更加符合人性、積極的方法。

（7）教育過(guò)程中要注重情感滲透和靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。

（二）適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生需求，調(diào)整理論課內(nèi)容和形式

思政教育理論課應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生追求幸福人生，因此在內(nèi)容上應(yīng)增加積極心理學(xué)的知識(shí)，同時(shí)要從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知和心理入手，結(jié)合他們關(guān)心的熱點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育內(nèi)容。可以圍繞“六大美德力量—24項(xiàng)積極人格特質(zhì)”設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的積極情緒體驗(yàn)的刺激和老師、同伴的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生這些積極品質(zhì)。以“體驗(yàn)式”感恩教育活動(dòng)為例，可以設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)情感、表達(dá)情感、感恩升華和小結(jié)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)由淺入深，層層深入，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅樹(shù)立、提高感恩意識(shí)，并學(xué)會(huì)如何表達(dá)。此外，在其他課程中也可以增加積極心理學(xué)的內(nèi)容，使積極教育貫穿高校教育全過(guò)程。

形式上要打破主客體對(duì)立的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方平等對(duì)話，同時(shí)要增加小組活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)和企事業(yè)單位，接近積極人物，親身感受榜樣的力量。

課堂環(huán)境方面要?jiǎng)?chuàng)建積極向上的課堂氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們勇敢展示自己，互相看到并學(xué)習(xí)對(duì)方身上的閃光點(diǎn)。

（三）構(gòu)建“學(xué)生一學(xué)校一家庭一社會(huì)”四位一體的大學(xué)生思政教育環(huán)境

積極心理學(xué)不僅重視個(gè)體積極情緒的體驗(yàn)和個(gè)體積極品質(zhì)的培養(yǎng)，而且重視積極組織系統(tǒng)的創(chuàng)建。大學(xué)生思政教育組織系統(tǒng)主要包括學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)。因此，要整合學(xué)生自我教育、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等各種教育因素，充分發(fā)揮思政教育組織系統(tǒng)的教育合力。

學(xué)生自身：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)新聞，積極認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，結(jié)交積極樂(lè)觀的良師益友，經(jīng)常參加積極有益的活動(dòng)，多積累積極情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)積極品質(zhì)。

家庭層面：關(guān)愛(ài)孩子，正面關(guān)注孩子，對(duì)其進(jìn)行正面教育，和其進(jìn)行良好互動(dòng)。注意自己的一言一行，為孩子做好榜樣。培養(yǎng)孩子積極健康的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)孩子參加各種有意義的活動(dòng)。與學(xué)校保持積極良好的互動(dòng)。

學(xué)校層面：創(chuàng)建積極向上的校園環(huán)境，硬件上包括校園、教室、宿舍、圖書(shū)館和操場(chǎng)等公共設(shè)施；軟件上包括校風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。多成立積極向上的社團(tuán)，并引導(dǎo)其開(kāi)展活動(dòng)。多舉辦有意義的校內(nèi)外活動(dòng)。同時(shí)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將其作為思政教育的新渠道，并有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情。充分利用網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的信息共享和交流。此外，還要利用寒暑假家訪等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，共助學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

社會(huì)層面：積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。尤其是媒體，更應(yīng)承擔(dān)傳播積極向上的社會(huì)新聞的責(zé)任。有關(guān)政府機(jī)關(guān)也要加強(qiáng)督查，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

最后需要注意的一點(diǎn)是，把積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育需要把握好尺度。就像積極道德教育的提出者周圍說(shuō)的那樣：“開(kāi)展積極的道德教育采用以正面、積極為主的教育方法，但并不意味著積極道德教育完全排斥懲罰，或者說(shuō)把懲罰排除在道德教育之外。積極道德教育認(rèn)為完整的道德教育應(yīng)該包括懲罰而不是排除懲罰。”同樣，傳統(tǒng)的大學(xué)生思政教育中好的做法我們也應(yīng)該繼承下去。創(chuàng)新與傳承并舉，才是明智之舉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林春.構(gòu)建基于積極心理學(xué)取向的大學(xué)生思想政治教育模式[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2016年11月.

[3]鄭雪.積極心理學(xué)育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：徐艷（1986—），女，河北承德人，講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

金志國(guó)（1968—），男，河北承德人，高級(jí)政工師，主要研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系2017年河北省高校黨建研究課題“積極心理學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)GXDJ2017B136）的研究成果。