幼兒師范舞蹈教學的特點與教學實踐探析

摘 要：舞蹈是一種表演藝術，它借助舞者身體來完成各種優雅和技巧性的動作，展現舞者技藝的同時帶給觀眾快樂。由于幼兒生理心理特點，幼兒舞蹈或者兒童舞蹈又具有自身獨特之處，它需要健康活潑、積極向上，且要符合幼兒的身體狀況。這就需要在幼兒師范舞蹈教學過程中，更加注重對幼師進行幼兒心理和生理特征的教學，引導幼師采取合適的教學方法寓教于樂，注重培養孩子的想象力和學習能力。本文著重分析幼兒師范舞蹈教學實踐的特點，創新教學方法促進幼兒舞蹈教育的發展。

關鍵詞：幼兒師范；舞蹈教學；現狀；對策

好動、快樂、興趣廣泛是兒童的天性，幼兒教育要注重興趣培養，正確引導，平衡能力和興趣之間的關系。某種程度上應該是興趣引導要大于能力訓練，幼兒舞蹈等的藝術教學更是如此。藝術教育應該是以喚醒孩子內心對美，對情感的追求為主。舞蹈教學應當契合兒童好奇、模仿等心理特點，以舞蹈促進孩子的身心健康發展。但長久以來，傳統的舞蹈教學多是老師手把手的技巧教學，偏離了幼兒教學的初衷，不利于孩子的健康成長。我們需要探究幼兒舞蹈教學的特點，創新教學模式，將舞蹈藝術的種子真正播撒在熱愛舞蹈的孩子們心中。

一、幼兒的生理和心理狀況概述

幼兒年齡段指的是三到七歲的孩子，他們處于幼兒園時期，生理心理剛開始發育，都極不成熟。孩子幼兒時期的生理心理狀況是最復雜和最重要的，值得一切老師和教育從業者仔細研究。

生理方面，幼兒剛開始發育成長，骨骼易變形、脫臼、骨折；肌肉很柔軟，力量耐力很差，容易疲勞；心肺功能較弱，負荷力較差不能進行長期的劇烈活動。這些特點在幼兒舞蹈老師來說尤其重要。

心理方面，在絕大多數家庭中父母長輩都以孩子為中心，孩子的一切需求父母總是想法設法的滿足，這就使得兒童的容忍挫折能力降低，一旦遇到不順心或者不滿足，就會大鬧發脾氣。幼兒心理主要有以下兩方面問題：第一，求知欲強但挫折承受能力差。孩子的天性是好奇、模仿、多動，幼兒舞蹈教學中他們樂于學習也能較快的學會舞蹈動作；但是一旦遇到較難的復雜的技巧或動作，他們很容易放棄和生氣。第二，熱愛交往但不具備處事能力。小朋友在一起他們很開心很快樂，這對舞蹈教學很有益處，可以促進孩子們的團隊意識和整體觀念。但稍有不慎，孩子之間就會產生摩擦，導致生氣哭鬧。

綜上所述，幼兒師范舞蹈教學應當加強兒童心理學教育，使幼師熟悉和掌握兒童心理，從根本上認識幼兒。

二、幼兒舞蹈的特點

幼兒教育或是學前教育必須是百分之百的成功教育，這關系到孩子們的未來和一生的發展。幼兒舞蹈教育是現代學前教育的重要組成部分，它涉及兒童的形體、體能、節奏感等各個方面，全方面促進兒童的發育成長。幼兒舞蹈教育與一般舞蹈藝術教育具有相似特征之外，還具有幼兒的顯著特點，例如活潑、動感、天真、可愛等一系列特點。從系統化層面來說，幼兒舞蹈教育的不同之處表現在以下兩方面：第一，幼兒舞蹈具有形象化特點。處于幼兒年齡段的孩子總是對外邊世界充滿好奇，他們會模仿各種事物。幼兒舞蹈教學過程中，老師應當培養孩子的觀察能力和模仿能力，同時老師需要編排直觀簡單的動作，分解分步交給孩子。比如，模仿動畫中的獅子老虎小白兔等行走跑跳姿勢，加以改編。幼兒時期的孩子很難理解抽象事物，一次幼兒舞蹈教學主要是形象化的舞蹈教學。第二，幼兒舞蹈具有興趣化特點。幼兒年齡段的孩子學習主要以興趣為主，舞蹈教學亦是如此，老師應該充分尊重孩子的興趣方向。舞蹈種類繁多，老師要觀察揣摩孩子們的興趣點，選擇合適的舞蹈種類因材施教進行教學。另一方面學習舞蹈是一個長期堅持的過程，老師要適時進行鼓勵刺激，調動孩子們的積極性參與到舞蹈活動中。例如，可以在舞蹈室布置孩子喜歡的玩偶、色彩，播放孩子們喜歡的卡通動畫音樂，讓他們自由表演，自主設計舞蹈動作。將幼兒舞蹈教學真正轉變成興趣引導的教學方式。

綜上所述，幼兒舞蹈教育是形象化和興趣化培養。因此，幼兒師范舞蹈教育也應該以上述兩點為特征，對幼師進行針對性的教學。

三、幼兒師范舞蹈教學的特點

傳統的或一般的舞蹈教學主要是為培養專業的舞蹈演員，對學員進行系統的科學的基本功、技巧、和理論的培養，難度和復雜性較大。幼兒師范舞蹈教育并不是為了培養專業的舞蹈演員，也不是為了專業的編舞理論的學習。而是為了在幼師畢業后可以對幼兒和兒童進行基本的舞蹈教學，激發孩子們的舞蹈興趣。所以這就要求幼兒師范教育突出兒童心理特征和思維特征，在幼師舞蹈教育中應當普及和關注兒童身心教育。幼兒師范舞蹈教學具有以下特殊性：

（一）學生的特殊性

幼師舞蹈專業教育中學生情況參差不齊；有的學生氣質良好、精力旺盛，且舞蹈基本功扎實，他們能夠較好較快的完成基本學習。教學過程中應當提高他們的素質，選拔性培養，給予他們領舞和演出的機會，優秀的可以重點培養輸送到專業藝術院校，進行舞蹈專業學習，給這類優秀學生提供更高的平臺，拓寬他們的發展道路。對于大部分學生應當要求他們完成教學大綱，學會和掌握幼師舞蹈專業的基本技能。這類學生是教學的主體，幼兒師范學校和老師應該給予大量的關注。

（二）教學內容的特殊性

幼兒師范舞蹈教育與專業藝術院校的舞蹈教育不同，專業藝術學院舞蹈專業進行系統的科學的舞蹈訓練，從理論到技能，從動作到表演，他們的目的是培養專業的舞蹈演員；而幼兒師范舞蹈專業培養的是合格的幼兒教師，他們側重的是以舞蹈教學為啟發，培養孩子的藝術能力，使幼師能夠理解幼兒心理特征，以期他們開啟孩子們對美的不斷追求。

（三）幼兒師范舞蹈形式的特殊性

幼兒舞蹈不同于一般舞蹈，更不同于成年人舞蹈。幼兒舞蹈應該是生動活潑，體現孩子們積極健康快樂成長的舞蹈，因而幼兒舞蹈的設計、編創工作就顯得尤為重要，最顯著額度特點是需要進入到兒童的世界里面，舞蹈老師需要將自己“孩子化”，用童心來編創幼兒舞蹈，一切舞蹈教學都應當以孩子身心健康發展為主，這就要求在幼兒師范舞蹈教學中，注重對幼師情感和技能的雙重教育，在幼師心中建立起正確的編舞和教學觀念。

四、當前幼兒師范舞蹈教學實踐的現狀

隨著全國教育質量的穩步提升，當前幼兒師范教育主要以大中專職業院校為主。伴隨著就業熱問題以及家長和全社會對幼兒學前教育的重視程度不斷加深，越來越多的職業院校將幼兒師范教育作為招生亮點。但師范教育是人類靈魂工程師的培育過程，我國的幼兒示范舞蹈教育主要面臨如下幾方面的問題：

（一）幼兒師范舞蹈教育生源較差，學生質量參差不齊

隨著高等教育普及速度的加快，越來越多的優秀學生進入普通高校學習。當前幼兒師范教育專業的學生多為文化課基礎較差沒能進入普通高校的學生，幼師教育是大多數人的備選擇項。但是，幼兒舞蹈教育又需要有一定的舞蹈基礎，這就使得幼兒師范舞蹈專業教育更加困難。

（二）職業院校硬件條件較差，不能及時跟上幼兒師范教育改革的步伐

當前我國職業院校多為地方性職業學校，可能分布于各類中小城市，職業院校的師資、硬件條件無法和綜合型大學相比較。這就限制和拖慢了我國幼兒師范教育的發展速度。幼兒舞蹈教學需要過硬的師資條件，良好的舞蹈場地、設備等的支持，編舞教學更是需要較大的資金支持。

五、幼兒師范舞蹈教育教學實踐的創新方法

“幼兒園教育指導綱要”強調：幼兒教育要注重情感教育和道德教育，藝術學習是美育的有效途徑，借助藝術教育促進孩子的健全人格的形成。結合我國幼兒舞蹈師范教育的實際情況，以筆者自身經歷為基礎提出以下幾點創新方法來促進幼兒師范舞蹈藝術教育的發展：

（一）關注幼兒師范生教學能力的培養

在幼兒師范舞蹈教學中，傳統教學方式以機械地簡單的動作和形體訓練為主，甚至以專業藝術院校的表演性舞蹈作為重點。幼兒師范舞蹈教育應面向培養教師的教學目標，注重基本技能和教學能力培養。

（二）提高幼兒師范生的基本舞蹈技能

一切舞蹈教學中重視基本功的訓練，幼兒師范舞蹈教學更應注重基本動作、基本節奏等的訓練培養；此外，應該拓寬幼師舞蹈教學的種類，讓學生有效掌握民族舞蹈的基本元素。

（三）加強幼兒師范生的實踐教育，多到幼兒園進行實踐教學

實踐出真知，當前我國的職業教育仍與實踐有一定的距離，幼兒師范教育雖然有半年到一年的實習期，但這仍無法滿足幼兒教育的需要。幼兒師范教育注重對幼兒園的整體認識，通過連續性經常性的實踐教學，深入對幼兒這個教育對象的感知。

（四）注重幼兒師范生的心理培育

通過系統的心理學理論教育和情感培養，端正幼兒舞蹈示范生的教學理念，灌輸靈魂工程師的育人理念，確保幼兒師范教育的健康發展。

幼兒師范舞蹈教育有其自身鮮明特點，作為幼師未來教學對象的幼兒更是寄托了社會的期盼。我們要敢于改革教學理念，創新教學方法，合理化幼師舞蹈教學課程，使幼兒師范舞蹈教育穩步前進。

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作者簡介：崔曉寧（1981—）女，漢族，山西長治人，碩士，講師，主要研究方向：舞蹈教育。