當學生成長的引路人

黃惠玲

摘 要：結合工作實踐，從營造良好的班級氛圍、樹立優(yōu)秀榜樣、建立有效評價、進行正確引導等四方面闡述了在班集體管理中的具體做法，為學生的發(fā)展提供寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，引領學生不斷前行，讓學生健康茁壯成長。

關鍵詞：班級管理；良好氛圍；樹立榜樣；有效評價；正確引導

把班集體培養(yǎng)成為生機勃勃、團結向上的優(yōu)秀團體，是新時代教育工作者責無旁貸的使命！結合我校培養(yǎng)學生成為“心靈美、行為美、語言美、儀表美”的一代新人的辦學目標，我從常規(guī)教育入手，通過各種實踐活動為學生的發(fā)展提供寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，引領學生不斷前行。

一、創(chuàng)建優(yōu)良班風，營造良好氛圍

班主任必須采用新的教育理念與新的教育策略，構建平等和諧的師生關系，爭取在班級管理中實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”的局面，實現(xiàn)班級管理的多元化。要想搞好班級管理工作，班風建設必不可少。良好的班風能彰顯一個班集體的精神面貌。小學低年級的班主任要建立具有班級特色的規(guī)章制度，這是培養(yǎng)優(yōu)良班風的重要保證。

小學生年齡小，好動，不了解良好習慣的培養(yǎng)對于學習的重要作用。因此，我結合本班學生的生理和心理特點，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的習慣，而且讓學生通過親身體驗，知道良好習慣是進行正常的學習和生活的保證。平時我從細節(jié)入手，關注點滴小事，關注細節(jié)，以培養(yǎng)學生良好的習慣。例如，上新課前要提前預習；課堂上不定時提醒學生注意坐姿，課本文具統(tǒng)一擺放；課堂上發(fā)言或回答問題一定要舉手，回答問題聲音響亮、清楚，同時課下的行為習慣也不容忽視。教師通過觀察學生的日常學習和生活狀況，并且結合實際情況采取有效措施，以調動學生的積極性，促使學生逐漸養(yǎng)成認真聽課，專心做作業(yè)，講文明、講禮貌的好習慣。

二、樹立優(yōu)秀榜樣，進行正面教育

榜樣的力量是無窮的，小學生的模仿性強，往往親眼看到的比老師紙上談兵講得要深刻。就拿本學期三月份“學雷鋒活動月”開展的主題班會來說，我利用班會課跟學生一起了解雷鋒的生平和學習雷鋒精神，尋找身邊的活雷鋒。我問道：“我們身邊有沒有活雷鋒？”學生回答：“沒有，雷鋒已經(jīng)不在了。”我笑著說：“不對，我們身邊就有活雷鋒。”學生很詫異，我接著說：“每天中午上學，你們看到教室干干凈凈的，就是我們班的小雷鋒做的好事。還有林××同學每天下午放學后，主動幫忙打掃衛(wèi)生，他就是我們身邊的活雷鋒呀！”學生聽了，立刻爭先恐后地說出自己發(fā)現(xiàn)的“活雷鋒”。從此，教室的地臟了，有人主動打掃；衛(wèi)生用具放得不整齊了，會有人主動收拾妥當；講臺上的雜物，每天都有人收拾干凈……這就是榜樣的力量吧！

三、建立有效評價，督促自覺遵守

“無以規(guī)矩，不成方圓。”一個班級想獲得好的發(fā)展，也必須有一定的班級管理制度來約束學生的行為。低年級學生剛從幼兒園進入到小學，對于學校的一切都充滿好奇。學生就是一張白紙，想要快速有效地管理好班級，讓學生做到自覺遵守學校的規(guī)章制度，學會自我約束，并在愉快的學習環(huán)境中快速成長，班主任就要制定一個學生喜歡、愿意參與的評比辦法。例如，每天進行的小組合作的評價，包括評價同學們課上和課下的表現(xiàn)。課堂上主要評價組員回答問題情況、上課狀況等；課下則主要評價各小組成員的活動是否遵守紀律。小組合作學習能有效地減輕老師的負擔，我選派責任心強、適應能力強的學生擔任小組長，課上、課下督促組員按時完成任務，并協(xié)助老師管理同學。每天統(tǒng)計一次，每周評比，班會課上進行小結和獎勵。通過每周的計分、評比，小組之間形成了一種比、學、趕、幫、超的態(tài)勢。低年級的小朋友上進心特別強烈，只要我們引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

四、進行正確引導，提高辨析能力

一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些學生在求學路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征、通過生動活潑的教育形式，耐心地引導。我根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來。例如，在教學《人之初》一課時，我跟學生分享了《黃香溫席》《孔融讓梨》的故事，用故事中人物的行動，啟發(fā)學生應該孝順父母，懂得禮讓。學生聽得入了迷，我再引導他們想一想，說一說聽了故事，心里是怎樣想的？把自己的想法跟小組的同學交流、分享。通過交流和分享，同學們辨別是非的能力增強了。

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣學生更細心地扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。我班的馮××同學，爺爺奶奶對他特別溺愛，在家里，只有爸爸可以管住他，到了學校，還是惡習不改，上課坐不定，不認真聽講，下課打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。可是我發(fā)現(xiàn)他很愿意為班級出力，我就讓他幫忙清理文化墻，他做得又快又好，我及時表揚了他，號召全班同學向他學習，并鼓勵他克服缺點，努力做個德、智、體全面發(fā)展的好學生。通過一段時間的幫扶，他進步很快，現(xiàn)在還是班里的紀律之星。這件事說明，只要我們能正確引導，耐心幫扶，任何學生都是會有進步的。

總之，育人無止境，管理無邊際。選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。我從班級常規(guī)教育入手，培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，同學們有了文明的舉止，培養(yǎng)了良好的道德品質，喜見成效，達到“以美育人”的預期效果。我將繼續(xù)努力，讓“花兒”更紅、更艷。

參考文獻：

[1]李佰陽.小學班級管理方式的優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2016（3）.

[2]趙小平.談小學班主任班級管理的創(chuàng)新[J].西部素質教育，2016（3）.

編輯 段麗君