淺談家校合作促小學班級文化建設(shè)的策略

周麗華

班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級和諧發(fā)展的催化劑。班級文化給小學班主任工作帶來了許多新體驗和收獲。我是一名小學班主任，以前在班級文化的建設(shè)中，往往比較關(guān)注學生與學生之間的關(guān)系和師生之間的關(guān)系，而近一兩年，隨著家長委員會的成立，我試著在班級文化建設(shè)中融入家校合作。

一、做一個會贊賞家長的班主任，引家長走進班級文化

每個人都渴望被贊美和認可，都喜歡聽良言美語，家長也不例外。合適的贊美能融洽班主任與家長之間的關(guān)系。法國的拿破侖就知道贊美的力量。他認為：一個在伙伴面前受到體罰的人，是不可能愿意為你效命疆場的。我就像拿破侖學習，掌握人性的特點，善用肯定的言辭，讓家長參與到班級文化建設(shè)中。

（一）表揚家長時做到具體化，不說空話

在與家長溝通時，我將表揚的焦點集中在他們的具體行為上。我從學生平時完成手抄報、手工制作的情況獲取家長是否有這方面的專長。在與學生作簡單的溝通后，我給家長發(fā)表揚信息：××家長，從您孩子的手抄報可以看出，您在構(gòu)圖、涂色、搭配上都有一定的研究。得到表揚的家長用水粉顏料美化版面設(shè)計時更用心。我好好利用贊賞這一法寶，讓家長大膽地發(fā)揮自己的特長，把班級環(huán)境布置得更好。在評比中，我們班的文化布置眼前一亮，得到其他老師的一致贊同。

（二）利用微信群表達贊賞，讓家長參與到班級文化討論中

班主任平時要在微信群里加強與家長之間的溝通。我每接一個新班，都會在微信群里訂立規(guī)矩，讓班主任與家長通過溝通傳遞正能量。微信群里絕不出現(xiàn)批判性的語言。家長常收到的是對孩子和家長的表揚，那些做不好的家長也會受到啟發(fā)，慢慢跟上班級的步伐。有了良好的溝通氛圍，班主任把自己對班級的一些愿景發(fā)布在班級微信群里，讓家長在群里表達自己的觀點。如班服的訂制，有空的家長從淘寶找到好看的服裝發(fā)在群里大家投票選出心儀的服裝。有些家長還聯(lián)系了廠家，將45個孩子的照片印在班服里，當學生穿著屬于自己的唯一班服，班集體的自豪感得以從每個孩子的臉上體現(xiàn)。及時地在班級微信群表揚這些家長，不僅家長心里樂滋滋的，學生也一定能感受到班主任對他的喜歡。

二、做一個有計劃的班主任，保持班級文化建設(shè)中家校合作的連貫性

“凡事預則立，不預則廢。”班主任平時工作繁重，如果工作沒有計劃，就像一只無舵的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向。所以，一個學期的家校合作建設(shè)小學班級文化的計劃，甚至一次親子活動也要做到詳細具體。

為了學生的發(fā)展，我們學校和班級組織的活動都比較多。每一次活動我們班級都能順利、出色地完成。獲得成功的原因是我做到心中有數(shù)，計劃在手。在活動開展時，我特別重視保持與家長的良好互動，既保證當前活動的順利開展，又為下一次活動做好鋪墊。如上學期我們班搞了親子活動“陽光生活，快樂出發(fā)”。

（一）活動前發(fā)揮家委的作用，共同制定親子活動方案

當班會課上發(fā)動學生以后，我做了三件事。第一，把打算舉行親子活動的目的發(fā)給家委會群，讓家委討論活動的細則，初步做出活動計劃。第二，把家委制訂好的活動計劃進行審閱，提出自己的意見，家委會修改計劃。第三，把親子活動方案發(fā)在群里征求其他家長的意見。

（二）活動時激勵家長，讓家長全身投入到活動中

這次親子活動最重要的目的是培養(yǎng)孩子與家長的溝通能力。在活動時我們設(shè)計了建立團隊的環(huán)節(jié)，以8個學生和8位家長組織成為一個團隊，在10分鐘內(nèi)完成組名、隊旗、隊歌的唱誦。一開始，家長有點不知所措，我及時地幫助家長，鼓勵每位家長發(fā)揮自己的特長，然后把資源整合在一起共同完成小組的任務(wù)。家長在我的激勵下，陸續(xù)完成任務(wù)。在每個團隊展示時，每個成員都能團結(jié)一致，為自己的團隊加油。

（三）活動結(jié)束后撰寫活動心得夸夸家長

活動結(jié)束后，我會撰寫活動心得發(fā)布在微信群里，及時地表揚在活動中表現(xiàn)出色的學生和家長。

每次活動都好好地計劃，做到活動前大力鼓動家長，活動過程中用心指導家長，活動結(jié)束后全面總結(jié)夸家長，如此形成良性循環(huán)，學生和家長的積極性怎會不高漲？

三、做一個會組織主題班會課的班主任，利用家校合作促進班級文化的形成

在班級文化建設(shè)中，我們從文化建設(shè)的角度來建設(shè)班集體，以高質(zhì)量的班級活動構(gòu)建班級文化。而班級文化建設(shè)的主要途徑是開展主題班會課。

我班的主題班會課以班級發(fā)展理念作為依據(jù)，制定有價值的、系列化的班會課主題，設(shè)計多樣化的班會形式，動員全班同學參與，發(fā)揮學生的主體性和能動性，請家長協(xié)助，讓活動變得高、大、上。如，我班以“傳統(tǒng)節(jié)日”這一話題設(shè)計了一系列的主題班會課。在“慶中秋，了解傳統(tǒng)文化”主題班會中，我安排了一次親子制作月餅活動。讓家長帶領(lǐng)學生分組合作進行月餅DIY，家長在活動中找到優(yōu)越感，學生感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。其他相關(guān)的節(jié)日也根據(jù)不同的習俗，安排豐富多彩的主題班會課，讓學生在主題活動中找到一片樂園。在春節(jié)前夕，我請了書法比較好的家長到班級里教學生寫春聯(lián)，并讓家長進行了春聯(lián)知識的介紹，學生都覺得很新穎。平時的爸爸卻成為今天的老師，學生都投去了羨慕的目光。

作為一名班主任，只要善于利用家長資源，在班級文化建設(shè)中就會有別樣的風景。

參考文獻：

[1]金春蘭.小學班集體建設(shè)的實踐與研究[D].蘇州大學，2010.

[2]付輝.我國中小學班主任工作職責變遷研究[D].江西師范大學，2012.

編輯 段麗君