關注一年級孩子的心理“斷奶”

李樂萱

一、個案基本情況

今年，學校讓我帶一批一年級學生，開學第二個星期一，我還沒到教室門口，就看見我班門口正上演著一場“鬧劇”，我班小朋友董××在爸爸面前哭鬧著要回家，不讀書。我迅速趕上前，問個究竟，董××的爸爸又氣又惱：“這孩子變得很不像話，上學才幾天，就不肯來讀書了，一來到校門口就開始鬧別扭，說什么也不肯進校門，又哭又鬧。是我硬把他拉來的……”原來是這樣，如果不是親眼所見，真難把董××和平時那個斯文的小男孩聯系起來。我連忙連哄帶騙好不容易把他帶到了班級里，但他就像是受到了驚嚇似的，不敢出聲。下課了，其他小朋友都結識了很多的小伙伴，一起玩得很開心，他只是一個人躲在旁邊哭，其他小朋友要和他一起玩，他也不理。

一連幾天，任憑家長怎么呵斥，他就是不肯來上學，并且一下課就要跑出校門找媽媽。上課基本不舉手發言，心不在焉，做習題時便在教室內大哭，邊哭邊說“我不會”，我提醒他只要上課認真聽講就做得出來了，這下更糟了，他變得心神不定、惶惶不安、面色蒼白。聽他媽媽說，在家里一提到學校或者老師他就馬上哭。晚上說夢話都是：我不去上學！他的父母著急萬分，但也無可奈何。

二、背景資料

1.家庭背景：他是家里的獨生子。父母生下他后不久，便一起到外地去打工，六歲以前都由爺爺奶奶帶大。

2.生長史：由于父母都要上班，母親還在外地，所以經常把他一個人關在家里，他與家庭親友間很少來往，孩子很少參加社交活動，去年母親回來后，對他非常疼愛，想以此來作為對他的補償，此后他便對母親十分依戀。即使有父親在家，仍哭著“要媽媽回家”。該學生上幼兒園時就十分愛哭，從小就很少與小朋友一起玩耍，沒有童年相伴的好友。

3.家中管教方式：家中負責管教他的主要是他的母親，在生活中照顧備至，但由于其自身素質不高，所以把期望都寄托在孩子身上，在學習上對他要求較嚴格。

三、分析與診斷

1.該學生社交經驗缺乏，在校園中感到孤獨。

2.該學生尚未做好成為小學生的心理準備，無法正確面對學習上的困難。

3.該學生在學前未進行過模擬小學式的，有目標的學習。

四、輔導策略

根據該學生的情況，需進行全面的綜合性的輔導對策。

1.應從學習輔導入手，幫助他正確認識自己的學習潛能，激發他的成就動機，輔導學習方法與策略，滿足其尊重需要，使其覺得學習對他來說并非不能克服的困難，樹立學習自信心。

2.在輔導學習的同時進行社交輔導、自我意識輔導，達到平穩情緒、調整認知、指導行為。

五、輔導過程

（一）增強自信心

1.我作為語文老師，在語文課上行間巡視時，多注意看看他會不會，多給他一些提問和回答問題的機會，每次課間都詢問他懂了沒有？

2.數學老師每次上數學課之前，都先把他叫到身邊，先問問他上次學得還會不會，并且出一些上節課的習題讓他做，在復習鞏固上節課內容的同時，多給予他鼓勵和表揚。

3.在平時的課堂作業和家庭作業中，每次當他寫對時，老師都及時表揚、肯定，并贊美他聰明，漸漸地，他只有遇到不懂才問老師，能夠獨立完成作業，經常得到老師和班干部的稱贊。

（二）滿足親和需要

1.任何時候，都要讓該生覺得老師很親切，每次與該學生進行交談時，都像母親一樣輕輕地撫摸他的頭，有時將他摟在臂間，整理他的頭發，輕輕地勸說。

2.與各任課老師商量好，每次上完課都給該學生一張笑臉卡，獎勵他，夸他很聰明、很聽話，告訴他老師很喜歡他。

3.課間常叫他到身邊，像姐姐一樣陪他做游戲，給他講故事，送給他可愛的小貼紙。

4.該學生生病在家休息時，組織班里的學生去看望他，和他說說學校里發生的趣事，引起他對學校生活的留戀，鼓勵他好好養病，早點回校學習，班里的每個小朋友都想念他。

5.外出活動時，老師都特別照顧他，給他糖果吃，休息時和他坐在一起，表揚他今天特別聽話。

6.考慮到他的進步很大，在開學兩個月后，給他頒發“喜報”，讓他拿回家與其父母共同分享進步后的喜悅。

（三）加強班級建設

該學生對校園生活的不適應，最重要的原因是缺乏社交能力，情緒無處排解。針對這一點，根據班級狀況，從以下幾個方面進行了輔導：

1.調整座位。

2.指導小組活動。

3.協調各任課老師經常找他交談，告訴他：老師和同學們都很喜歡你，愛和你在一起玩，你也應該和小朋友一起做游戲，向各方面都表現好的小朋友學習，認真寫字，上課積極發言。

4.平時，老師們常教他為班級做一些力所能及的小事，如擦黑板，帶他去辦公室送本子等，指導他見了老師要問好，增加他與陌生人接觸的經驗。

六、結果與思考

心理衛生學家盧格說過：“人類的心理，最重要的就是對人際關系的適應。”社會交往是孩子健康成長的重要因素，家長不宜因為自身原因或出于安全考慮而忽視了孩子與同齡人、陌生人交往的需要，心靈上孤獨的孩子常不懂得怎樣獨立面對生活中、學習中的困難，情緒無處排解，難以適應對他來說陌生的校園環境。對此，我們在進行學習輔導的同時，加強人際交往的輔導，引導排解情緒的正確途徑，便之處于一個充滿快樂和愛心的兒童群體之中，使其得到放松與滿足，樹立自信，適應校園生活。讓剛踏進一年級新環境的孩子完成心理上的真正“斷奶”。

編輯 魯翠紅