語文教學需要詩情畫意

郜河周

摘 要：結合我國小學生學習的現狀，發展創新語文課堂，以一種充滿詩情畫意的方式來進行學科教學，讓學生在感受文字魅力的同時，可以獲得思想上的啟迪，帶領學生在課堂中感受文章帶來的愉悅。從教師與課堂兩個方面來介紹詩情畫意在教學中的重要性。

關鍵詞：語文教學；詩情畫意；課堂

成功的語文教學需要詩情畫意的課堂來保障，使學生能夠敞開心扉，充分發揮自己的想像力，對文章中的美進行感悟和體會。如何讓學生享受課堂氛圍？需要教師在教學過程中深度探索，使教學環境能夠更好地引領學生體會文字的魅力。

一、詩情畫意的教師語言

語言是語文教學的重要表達方式，是教師將知識傳遞給學生的重要載體，一篇優美的文章需要教師去感悟和發掘，再將其中的美傳遞給學生，教師的語言有了詩情，課堂就有了活力；教師的語言有了畫意，學生就有了動力。傳統的教學方式已無法滿足當代的小學生，應試教育使得原本應該活潑的課堂變得枯燥乏味，文章被考試重點劃分得毫無詩意，灌輸式的教育方法使語文失去了其原有的審美培養價值，教師需要改革創新，不斷提升自身的語言藝術，將充滿詩情畫意的課堂作為創新方向，進而促進小學語文教學的健康發展。

文章的內容有修飾豐富的，也有簡單樸實的，有親切感人的，也有生動活潑的，這些不同的語言風格，需要教師準確把握文章特色，用不同的語言方式來展現，使文章散發獨特魅力，通過這種方式使學生能夠更好地受到文字的熏陶，提升語言文字能力。試想缺乏優美語句的教學課堂怎能觸動學生的內心，產生師生之間的共鳴？比如，在《頤和園》一文中，對佛香閣的描述，一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發光，只是簡單的幾句話就仿佛佛香閣出現在眼前，句式的改變就無法表達出那種詩情畫意，再通過學生的深情朗讀，對文章的理解就會更加深刻。教師要善于發現生活中的美，將這些融入教學課堂中，使學生時時刻刻都能體會到語文的美好，吸引學生的學習興趣，用風趣幽默的語言方式來和學生進行溝通，提高課堂的活躍度，鼓勵學生積極踴躍地發表自己的看法，潛移默化地培養學生的表達能力。

站在小學生的角度，就不難發現小學生都是以直覺的形式來觀察世界，天真爛漫，想象力豐富。教學語言運用時，要充分考慮這一特點，不要一概而論，制止他們的想象力，要將詩情畫意進行有機的結合，發揮個性特征。抓住學生回答問題時的精彩部分，通過問答的方式，既將自身的語言表達能力傳遞給了學生，又使課堂教學水平得到了提高，以學生感興趣的方式將教學知識融入其中，增強學生的情感體會和創造能力，使語文課堂更具有生動活潑的情境，產生更好的教學效果。

二、詩情畫意的教學環境

新時代的課堂教學絕不僅僅是知識的單方傳授，更重要的是師生之間的溝通進步，課堂是連接兩者的橋梁，將詩情畫意融入教學環境，運用先進的教學設備，設計更加引人入勝的課堂導入，是營造教學氛圍的重要前提，使這一節課能夠在良好的氛圍中展開。例如：在《爬山虎的腳》一文中，將爬山虎的圖片放在課件中，讓學生通過仔細的觀察，了解爬山虎的腳抓得有多堅固，體現了生命里的頑強，在有了深刻的了解后，再進行課本的閱讀。這種方式不僅提高了教學質量，更促進了學生的理解，詩情畫意的增添使語文課堂更加具有內涵，課本中的每一篇文章都是具有詩情畫意的，只是表現的方式不同，老師要合理地設置導入方式，保證課堂的教學環境。

在傳統的教學方案中，教師將知識傳授給學生，“教師講，學生聽”，缺乏對學生領悟能力的了解，學生學習過于被動，束縛著小學生的全面發展，不用說是詩情畫意，就連基本興趣都沒有，這種教學環境是無法培養學生審美意識的，這也就促成了語文教學的失敗。隨著新課程標準的實施，“詩意語文”的理念越來越受到關注，許多小學開始進行課程改革，借助美的情境和意境賦予教學詩情畫意，使小學生在產生享受的同時，熱愛上語文。

在課堂教學中，教師要充分給予學生想象的空間，想象是詩情畫意誕生的基礎，小學生又是想象力最為豐富的時期，應充分利用這一特點，使書本上有限的知識轉換為無限的發展空間，學生是否可以理解體會作者想要表達的思想，關鍵看學生擁有多豐富的想象力，教師一方面要在課堂中引導學生開展想象，另一方面更需要學生在想象中找到與生活的類似之處，結合實際發散思維，切身感受詩情畫意的美感。看似無味的文字在想象中變成了形象的畫面，深刻體會美感的同時，驚嘆于語言文化的博大精深，受其感染熏陶，使課堂充滿人情味，喚起學生對民族文化的追求。

詩情畫意的課堂使人印象深刻，流連忘返，教師作為領路人，應該創新教學方式，充分利用教學資源，注重師生之間的溝通與協作，更好地將語文的美感傳遞給學生，激發他們的學習熱情，感悟語文的意境美、音律美和形象美，為語文課堂注入智慧的靈魂。

參考文獻：

[1]陳靜.課堂含詩情，語文蘊畫意：語文教學需要詩情畫意[J].課外語文，2016（21）：46.

[2]馮東梅.讓學生享受詩情畫意的語文課堂[J].新課程（小學），2016（1）：122-123.

編輯 張珍珍