小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)分析

張登彬

摘 要：新課程改革全面實施以來，我國小學(xué)語文教育不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力爭通過完善教學(xué)手段，進而提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)語文閱讀能力建設(shè)是其語文知識的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，加強語文閱讀教學(xué)工作質(zhì)量可謂是小學(xué)語文教育的重中之重。為此，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)工作進行分析，希望以此能夠促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的強化和學(xué)科成績的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段的重點學(xué)科，其不僅能夠強化小學(xué)生的人文素養(yǎng)，更能在閱讀課堂教學(xué)中提升小學(xué)生的理解能力。我國教育改革全面實施多年以來，小學(xué)語文教育不斷取得好成績，但不可否認(rèn)的是當(dāng)下我國小學(xué)語文閱讀教育仍然有待完善和提高。其中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其課堂主導(dǎo)者的作用，不斷加強學(xué)法指導(dǎo)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)手段下提高閱讀能力。

一、合理設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生正處于追求趣味性學(xué)習(xí)的年齡階段，加強閱讀教學(xué)的趣味性是保證閱讀學(xué)法指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師在閱讀教學(xué)中要切實滲透并融入趣味性元素，讓小學(xué)生時時刻刻秉承著最高的積極性進行主動閱讀。此外，良好的閱讀興趣也是閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要保障，當(dāng)學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后便會樂于自主融入閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)中去，主動積極思考能夠讓學(xué)生更深入地了解文章的意思和隱藏含義。小學(xué)生的求知欲和好奇心較強，教師在閱讀課件設(shè)計和引用中要盡可能選用一些情景感受較強的文章。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，可能很多學(xué)生并沒有去過桂林，那么教師在對課件設(shè)計時便可借助多媒體設(shè)備，將課件設(shè)計成動態(tài)視頻或動態(tài)圖像，這樣讓學(xué)生直觀地感受桂林之美，從而十分有利于其在閱讀中情感的流入，仿佛身臨其境一般的閱讀能夠大幅度提高閱讀質(zhì)量。

二、閱讀教學(xué)做到“授之以漁”，教授學(xué)生閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁。”新課程改革要求素質(zhì)教育的真正目的不僅是要教授學(xué)生文化知識，更要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師在對語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法進行指導(dǎo)時要讓自身對閱讀方法進行掌握，而不是被動接受教師的講解。如精讀、默讀、略讀和速讀等，當(dāng)學(xué)生熟練地掌握這些閱讀方法才能更好地自主融入閱讀教學(xué)課堂中去。例如，在講授《小珊迪》這一課時，教師可以讓學(xué)生采用默讀的方法進行文章閱讀，此外，教師還需要學(xué)生帶著問題去默讀，如文章所描述的內(nèi)容是什么？這句話到底是什么意思？整篇文章傳達(dá)了作者什么樣的思想感情等。教師通過語言的引導(dǎo)讓學(xué)生邊閱讀邊思考，這樣便能夠讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、重視閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行“自讀”

教師在閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)工作中會教授給學(xué)生多樣化的閱讀方法，而這些閱讀方法的掌握需要學(xué)生通過大量的實踐訓(xùn)練，即學(xué)生必須進行的“自讀”環(huán)節(jié)，唯有如此，才能讓學(xué)生通過自主閱讀來提高自身的語文素養(yǎng)。自主閱讀并不是簡單的自己閱讀，而是要學(xué)生在自己閱讀的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并形成適合自己的獨特閱讀方式，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教授《青山處處埋忠骨》這一文章時，教師可以大膽對學(xué)生“自讀”的教學(xué)方法進行嘗試，即教師先不通過“教讀”為學(xué)生分析文章核心內(nèi)容，而是讓學(xué)生直接通過自主閱讀來對文章的內(nèi)容進行分析和理解，學(xué)生在這一過程中可通過小組討論來對彼此的理解進行分享，從而在思想的碰撞中發(fā)散自己的理解力。在分享過程中，大部分學(xué)生都能感受到毛主席艱難抉擇后的寬廣胸懷。在最終階段，教師可對學(xué)生的理解進行點評，并幫助學(xué)生理清思路，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、延伸閱讀范圍，結(jié)合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容

雖然，我國小學(xué)課本上的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的精品文章，但其文章數(shù)量還難以滿足對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。若想不斷強化小學(xué)生閱讀能力，還需要將課內(nèi)的閱讀內(nèi)容不斷延伸，通過課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的有效結(jié)合來提升學(xué)生的閱讀能力。需要注意的是，小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)需要注重對文章題材的選擇，切忌選擇超過小學(xué)生理解能力的素材，否則，不僅不能“開卷有益”，反而會影響學(xué)生閱讀能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這一文章后，教師可以結(jié)合時代背景引導(dǎo)學(xué)生對《孫子兵法》進行閱讀學(xué)習(xí)，通過文章內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的分析為學(xué)生合理地延伸閱讀素材，能更有效地保證學(xué)生閱讀質(zhì)量。為此，教師一定要認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)合理的重要性。

綜上所述，小學(xué)語文教育要將重視對閱讀教育環(huán)節(jié)的推進，不斷革新傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)方案，讓學(xué)生在教師的科學(xué)學(xué)法設(shè)計中進行深入學(xué)習(xí)，并以此提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為松散，教師在進行學(xué)法指導(dǎo)的過程中要保證其閱讀教學(xué)方法滿足小學(xué)生的心理訴求，讓小學(xué)生閱讀能力不斷提升的前提下還能愛上閱讀，從而樂于自主進行文章閱讀學(xué)習(xí)。

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編輯 張珍珍