探究新課改下小學數學教學方法的創新

李進

摘 要：隨著新課改的深入，傳統的灌輸式教學模式已經不能滿足新課改的教學要求，尤其在數學學科上體現得更為明顯。主要介紹小學數學教學方法在新課改下的創新。

關鍵詞：小學；數學；創新；方法

在傳統的教學模式中，教師只注重教，采用灌輸式模式教學，強行把知識灌輸給學生，沒有真正去詢問學生是否真的明白老師所講的知識點，同時也忽略了學生的興趣，并沒有做到因材施教，因此，在新課改的前提下，小學數學的教學方法應該進行創新，改變傳統的教學模式。

一、以學生為教育主體，針對性教學

1.因材施教

在小學階段，學生各方面都處于發展階段，并不具備完全獨立思考問題和分析問題的能力，每個學生都是存在的獨立個體，興趣愛好也會不同，同一道數學題目，用同一種解決方法，有的學生能夠立刻明白其中的意義，而有的學生會無法理解為什么會這樣做，此時，老師就應該針對那些不懂得用這種方法解決此題的同學，用另一種方法去講解這一道題，在講題的過程中，不光只是講題，而是應該引導學生去理解此題，只有了解到學生對這道題的想法是什么，才能明白問題出在哪兒，為什么這樣講解學生會不懂。因為有的學生也許并不是不懂解題方法，可能他們在理解問題上能力會差一點，所以會不明白題目問的是什么，這時就要求老師針對不同的學生有不同的講解辦法，做到因材施教，盡可能讓每一個學生都能理解老師所講的內容。

2.學生為主體

在教學的過程中，一堂課的核心主體并不是老師，學生才是一堂課里的主體，讓學生發揮主觀能動性，激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，老師可以引導學生，挖掘他們的學習興趣，讓他們更多的是因為興趣愛好去學習，而不是僵硬地被動接受學習。例如，講到克與千克的概念的時候，老師可以詢問同學們的體重，讓他們自己去發現問題，讓他們去理解周邊學生的體重，因為有的同學說體重可能說的千克、公斤或者斤。當學生說完他們的體重時，老師可以接著詢問他們為什么會這樣表達，用他們表達的方式去引出千克與克的概念，這樣學生可以輕松地記住概念，也能從中找到學習的興趣。老師在授課的過程中，應該站在學生的角度，用學生的思維去看待問題，不要覺得我認為這樣學生可以聽懂，我們應該從學生的理解能力出發，用他們所感興趣、所聽得懂的方法授課，在授課過程中，讓學生參與其中，感受學習的過程，從自身出發去理解所講的知識點。

二、提升教師素養，創新教學概念

新課改下教師不應該再以傳統的教學模式為主，要對教學方法進行創新，可著重培養學生的學習方法以及學習興趣。改變原有的灌輸式教學，教師可從以下幾點出發：

1.對教學資源進行整合

在新課改下，教材版本也越來越多元化，教師可以結合多版本的數學教科書，對資源進行整合利用，不讓課堂上內容變得單一從而教學枯燥，使學生失去聽課興趣。各種版本的數學教材有它們自己的優勢，教師應該把各個版本的教材進行整合，選擇適合學生的教材，例如西師版教材。新課改后，很多學校改用西師版教材，因為西師版教材的內容貼近生活，容易把課堂內容與身邊事物相結合。

2.培養學生數學生活化

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，無處不應用數學。”數學在生活中隨處可見，教師可以多多觀察身邊的事物，培養學生數學生活化，學會把身邊的數學帶入生活，讓生活融入數學當中。例如：當講到最簡單的加減法的時候，就可以拿身邊的事舉例，比如，班上小花有12個本子，小明有13個本子，那他們一共有多少個本子呢？用生活當中的小事去舉例，學生會更加容易地理解知識點，也會更加容易地記住知識點。

3.培養學生小組合作

俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”小學生在學習的過程中，腦子里有各種稀奇古怪的想法，老師可以建立學習小組，把數學題目分發下去，進行小組學習，讓他們暢所欲言，互相討論，把自己的想法講出來，成員可各自發表意見與看法，讓他們把自己對題目的理解以及解決問題的方法一一說出，最后老師擇優講解，把最佳方法講解完之后，再對其余組的方法進行講解。在此過程中教師應該引導學生去探究問題，解決問題，并且要培養學生學會小組間的合作與學習。

三、利用多媒體教學設施，創設情境教學

隨著現代化的發展，科學技術也越來越多地應用到各個學校，大多數學校教室里都裝有新媒體教學設備，教師可積極使用新媒體教學，利用新媒體創造情境教學，讓學生融入到情境當中。教師可以根據教學的實際需求，利用多媒體資源，做出吸引眼球的課件，課件可以以直觀的圖文展現，也可根據需要結合音頻、視頻等內容展示，以此吸引學生的注意力。

利用新媒體展示課件，可以很好地幫助學生更好地突破重點和難點，對知識點加深記憶，幫助學生更好地鞏固知識點。同時利用新媒體可以創造更多的情景教學。例如，當講到立體空間的時候，一般的傳統教學模式，書本上是平面的，只能學生發揮想象力，但是想象力差的學生就不能想象出幾何體的樣子。而利用新媒體教學，就可以創造情景，在新媒體上可以很好地展示立體幾何，例如圓柱體、正方體、長方體等都可以展示圖像，讓學生可以更加直觀地理解立體幾何。讓學生感覺自己仿佛在一個立體的空間里，可以直觀地看到這些立體圖形。

把新媒體融入到課堂上，可以改變原有的枯燥的教學模式，讓課堂氛圍變得更加的活躍，學生的參與度也會因此提高，這樣也會提高他們的學習興趣，從而提高教學質量，教學效果也會更加明顯。

總之，傳統的灌輸式教學模式已經不能滿足數學學科的教學，隨著新課改的深入，教師應該對教學方法進行創新，以學生為教學的主體，讓學生發揮主觀能動性去學習，而不是強行把知識灌輸給學生，針對性教學，因材施教。只有不斷創新教學方法，才能增強學生學習興趣，達到教學的真正目標。

參考文獻：

[1]季曉霞.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].學子，2015（14）.

[2]李春竹.新課改下小學數學教學方法的創新探究[J].新課程，2016（4）.

[3]李燕華.新課改下小學數學教學方法的創新[J].數學大世界，2016.

編輯 趙飛飛