談農(nóng)村小學(xué)班級德育活動現(xiàn)狀分析及對策

張智敏

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深入，提高了人們對教育的思想認(rèn)識，但是在一些農(nóng)村小學(xué)中，依然秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，只看重學(xué)生的文化課成績，卻忽略了學(xué)生的德育。陳舊的觀念，使得農(nóng)村小學(xué)德育活動始終無法落到實(shí)處。青少年的德育不僅僅關(guān)系到學(xué)生自身的成長，更影響了國家和民族整體素質(zhì)的提高。因此，農(nóng)村小學(xué)班級德育問題必須引起重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；德育；現(xiàn)狀分析；對策

小學(xué)生的德育貫穿了學(xué)校的教育教學(xué)工作和學(xué)生的日常生活，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。人口流失、地理位置、教育資源等因素，給農(nóng)村小學(xué)德育工作開展帶來了不少困難與阻礙。

一、農(nóng)村小學(xué)班級德育活動現(xiàn)狀分析

1.活動方式陳舊，考評制度不完善

首先，在農(nóng)村小學(xué)德育中，普遍存在德育活動方式陳舊的現(xiàn)象。學(xué)校的德育活動僅限于思想品德課或者班會等，形式單一，內(nèi)容缺乏新鮮感。其次，考核評價制度的不完善。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校只重視學(xué)生的文化課成績，僅以考試科目的成績作為學(xué)生好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)，極少重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的評價，評判的形式不科學(xué)，或沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.德育活動存在形式化

德育過程是以道德認(rèn)知為基礎(chǔ)，逐漸將其轉(zhuǎn)化為道德理念，產(chǎn)生道德情感，最后形成道德行為的過程。因此，小學(xué)德育活動的開展具有實(shí)際意義。但是當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)普遍不重視德育活動的開展，即使是上級教育部門下達(dá)的任務(wù)，也是趨于形式化，應(yīng)付了事。學(xué)生不能從根本上認(rèn)識德育的意義，整體素質(zhì)始終得不到提高。

3.家庭德育的失當(dāng)

隨著社會的快速發(fā)展，農(nóng)村大部分勞動力轉(zhuǎn)移向城市，導(dǎo)致了留守兒童的產(chǎn)生，他們普遍缺乏家長的關(guān)心和管教，多數(shù)與老人一起生活，老人的溺愛和嬌慣導(dǎo)致學(xué)生形成自私自利、好逸惡勞等惡習(xí)，并且這類孩子缺少分辨能力，很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，逆反心理嚴(yán)重，不服從教師的教育管理，針對他們進(jìn)行德育活動，具有一定的困難。

二、改變農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀的對策

1.健全管理，科學(xué)評價

首先，學(xué)校要從根本上認(rèn)識到德育活動開展的重要性，健全學(xué)校德育管理方式，改變以往“以學(xué)習(xí)成績論英雄”的評價方式，將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及道德品質(zhì)等條件納入評價范疇，積極開展德育活動，將小學(xué)生德育工作落到實(shí)處，建立校本計(jì)劃，全面提升小學(xué)生德育的環(huán)境，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對性的德育活動，創(chuàng)新活動主題和內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情。

2.加強(qiáng)家庭和學(xué)校多方面協(xié)同工作

在農(nóng)村，家庭教育相對薄弱，尤其是學(xué)生的德育，不能引起家長重視。家長是孩子的第一任教師，只有突出家庭教育的作用，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，才能促進(jìn)德育活動的效率。因此，教師應(yīng)該定期進(jìn)行家訪工作，讓家長了解學(xué)校近期的德育動態(tài)，并邀請家長積極參與學(xué)校組織的德育活動，和孩子一起成長進(jìn)步，增進(jìn)親子感情，加深了解，利于德育工作的開展，這樣既增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的粘性，又為學(xué)生的德育增添了新的力量。

3.增加德育活動的實(shí)踐性

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)德育活動存在弊端，缺乏一定的實(shí)踐性，對于學(xué)生來說，猶如“紙上談兵”，不能深刻理解其中的意義。學(xué)生是德育的直接對象，更是開展德育的基本前提和最終歸宿點(diǎn)。因此，教師要運(yùn)用貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容開展德育活動，避免出現(xiàn)道德教育“假、大、空”現(xiàn)象，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理地豐富德育活動內(nèi)容，吸引學(xué)生積極主動的參與。同時，德育和行動、實(shí)踐是無法分離的。德育活動要始終遵循“行—知—行”的基本途徑。通過“行動”獲得“知識”之后，再應(yīng)用到實(shí)踐中去。比如，組織學(xué)生走出校門，積極參加看望孤寡老人和清明掃墓等社會實(shí)踐活動，通過德育活動提高學(xué)生的思想認(rèn)識，實(shí)踐能力得到充分的鍛煉。這樣的過程是德育活動的必經(jīng)之路，也是確保德育收到顯著效果的基本條件。

4.增強(qiáng)校園文化，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

校園的文化建設(shè)不單單是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要載體，更是青少年素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)和打造育人氛圍。同時，為提高德育活動的有效性，教師還要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，用真情實(shí)感感染學(xué)生，打造和藹可親的形象。尤其是留守兒童，要讓他們感受到家的溫暖，親人般的關(guān)愛。不能將成人的是非觀強(qiáng)加在孩子的身上，而是通過德育活動影響學(xué)生，讓他們自己感悟體會，形成健康正確的道德品質(zhì)，真誠對待每一名學(xué)生，尊重并保護(hù)學(xué)生的自尊心。不僅要給學(xué)生營造安全、健康的教育環(huán)境，更應(yīng)該通過自身的行為舉止言傳身教地影響學(xué)生。

總而言之，在社會轉(zhuǎn)型期間，農(nóng)村小學(xué)的德育工作正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新時期的德育教師，要秉持著教書育人的初衷，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，依賴德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷完善德育活動，使得農(nóng)村小學(xué)德育工作有序開展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊