關于高職院校體育人文素質教育的理論與實踐

楊雨豐

摘要：針對高職院校體育教學中人文精神的培養，教學內容的匱乏，局限性教學方法需要改進，教學評價不科學等，如何充分發揮體育教育的優勢，在教學過程的各個環節融入人文精神，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高職院校;體育教育;人文素質;實踐研究

在高職院校體育的教學過程中，還應該充分利用現代先進科技所提供的便利條件，運用電腦、攝像機等多媒體設備，使教學過程更為生動、具體、形象，以激發學生的學習興趣，為人文精神的培養提供新途徑。注重創新的教育理念，將人文精神與科學精神進行相互的融合與滲透才能逐漸提高學生的人文素質與人文修養。在高職院校的體育教學中融入人文精神，以此來提高學生的修養和素質，塑造人文精神需要一個潛在而長期的過程，提高學生的人文修養同樣也需要一個逐漸內化的過程。

更新教育觀念，增強以人為本的教育理念

首先，體育的專業技術技能是體育教師勝任體育教學工作的最基本的前提。他要求體育老師不僅要對體育學科的基礎性知識、技術、技能、方法有廣泛而準確的理解，還要對與體育聯系得比較緊密的解剖學、生理學、心理學等相關學科的基本知識，尤其是相關點、相關性質、邏輯關系有基本的了解。這樣，一方面能擴大學生的視野，另一方面也可以使體育教師有可能與相關學科教師在教學上取得協調，并在組織學生開展的綜合性活動中相互配合。

其次，體育教師體育的發展歷史與發展的趨勢，了解推動體育發展的因素，了解體育對于人類發展、對于社會的發展的價值。這些知識的意義在于使教師能在教學的過程中把體育知識與人類關系聯系起來，使體育更具有人文價值，同時也能激發學生發現、探索和創造的欲望，為人類和社會的發展做出自己的貢獻。

再次，體育教師還要掌握體育名人在成功的道路上所付出的努力以及他們身上體現的人格力量，這對于增強學生的精神力量與創造意識具有遠遠超出體育知識所能提供的價值。最后，為了完善和豐富有關科學與人文方面的知識、教育學、心理學知識，還要求教師在教學的空暇時間、業余時間閱讀社會學、歷史學等人文科學書籍，擴大知識面，通過這些書籍的閱讀與熏陶，感染其內在的人文精神，開闊視野、活躍思維、升華人格。通過不斷的學習，逐步形成自己的知識結構，并能隨時隨地吸收新鮮的知識，以充實自己的知識結構，從而在提高自己專業素質的同時，也提高自己的人文素養。

為了每一位學生在全面發展的基礎之上，特長、個性都得到充分、生動的發展，教師應該要尊重學生，從根本上改變學生僅僅是教育對象的傳統落后的觀念，確立學生是發展中的人，在教育教學的過程中處處要體現其主體性，使學生成為學習與發展的主體，使每一個學生本身所具有的發展潛能和創造性得到釋放和展現。其次，教師不僅要關注學生科學能力的發展，同時還要關注學生的情感、態度、和價值觀的發展;在傳授體育技術、技能的同時，還要注意教會學生如何做人。

在“終身教肓”的思想指導下的終身體育精神

人類歷史上首次使用終身教育的概念于年英國發布的成人教育報告中。高職院校體育教學自然也受到了這一先進思潮的影響。在其影響下，高職院校體育教學過程中逐步衍生出了一種“終身體育”的思想，它讓一個人“終身能接受體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉悅、終身受益”。因此，在高職院校的體育教學過程中，必須向學生傳遞“終身體育”這樣一種理念，讓學生的運動意識不至于在畢業不久后便被快節奏的社會生活所淹沒。

第一，調整高職院校體育教學的課程體系，開發專業基礎課、專業選修課、公共基礎課、公共選修課以及跨專業選課、跨學科選課等多種課程體系平臺，為人文精神培養提供肥沃的土壤。

第二，精選教育內容。從浩如煙海的知識中精選出那些最基本的、具有遷移與延伸價值的基礎知識、基本原理和基本技術，以及能反映學科發展與交叉的、具有生命力的前沿知識和邊緣知識，淘汰那些陳舊的、過時的以及和培養目標不相關的知識，使學生在有限的時間里獲得更大的進步和更快的提高。

第三，在有效利用資源的前提下，更應該遵循大學生身心發展的規律、特點以及興趣愛好，要盡可能地多開設形式多樣的高職院校體育課程，使其課程體系具有一定的彈性與靈活性，以滿足不同水平、不同層次、不同興趣愛好學生的需要。

此外，無論選擇何種課程、采取何種內容進行體育教學，都應該時刻抱有在教學的過程中融入人文精神的堅定理念。例如，在足、排、籃等團體項目的教學過程中，要注意培養學生團結協作的精神;在武術等中國傳統體育項目的教學過程中，要注意滲透中國傳統文化的思想精髓，以培養學生的民主自豪感;在馬拉松等田徑項目的教學過程中，可以培養學生堅韌不拔、吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質;在進行健美操、藝術體操等項目的教學過程中，培養學生的審美情趣等優化教學方法，改進教學手段，通過多種教學形式培養學生的人文精神。新時期的人文體育教學應該要優化教學方法，盡力嘗試綜合運用啟發式教學、情景式教學、互助式教學、探索式教學等多種教學方式，以充分調動作為教學主體的學生的自主性和積極性。在高職院校體育的教學過程中，還應該充分利用現代先進科技所提供的便利條件，運用電腦、攝像機等多媒體設備，使教學過程更為生動、具體、形象，以激發學生的學習興趣，為人文精神的培養提供新途徑。

創造充滿人文精神的校園文化環境

在體育教學中，進行人文精神教育的根本目的是注重對學生的關懷，幫助學生樹立并形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生更好地對待和處理人與人、人與社會、人與自然、人與自身的各種矛盾問題。在這個過程中，感化的、非說教的、非強制的教育因素很多，學校的校園文化環境顯然是最基本的因素。學校良好的校園文化環境，可以陶冶師生的情操，塑造學生美好的心靈，成為學生成長和發展的圣地，養育人文精神的大課堂。

首先，要美化校園環境，加強人文景觀的建設。不僅要注重選擇良好的自然環境作為學校的校址，而且還要把自然環境創設為理想的學習場所，使草坪、綠樹、園林、建筑相互村托，人文景

觀和自然風范相互協調。學生置身于井然有序、充滿文化氣息的校園環境中，自然使他們的情操得以陶冶，心靈得到凈化。同時，在優美的校園環境中也孕育著巨大的精神力量，規范著學生的行為與校園的風氣。

其次，要加強校風、校訓建設。良好的校風能增強師生的自豪感和責任感，促使人們以主人翁的態度去學習與工作，共同營造一個互敬互愛、積極向上、活躍和諧的局面。一句經典的校訓營造一種濃郁的文化氛圍，“自強不息、厚德載物”，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，“自強弘毅，求實拓新”等等，他們激勵著多少莘莘學子不斷前進和奮斗。因此，加強校風、校訓的建設，對于學生人文精神的教育作用是不可低估的。

再次，要幵展豐富多彩的校園文化活動，引導學生積極參加社會實踐活動，是學生將人文知識轉化為人文精神的最根本途徑。讓學生參加各類學術社團，讓其找到展示自己的空間，樹立學生的自信心。例如，帶領學生參加革命紀念日活動，舉行升國旗儀式，使學生把過去、現在、未來聯系起來，養成關心時事政治，把個人的命運與祖國的命運聯系起來的良好品質，在社會實踐中完善自己、豐富自己，形成高尚的人文精神。

全面提升體育教師的人文素養，建立良好和諧的師生關系

教師，是學校教育教學的基本力量，加強人文精神培養的關鍵因素之一就在于教師。教師通過言傳身教來教化學生，培養人才，可以說教師對學生的影響是最直接也是最深刻的。教師的素質、教師的水平不僅取決于他的教學水平，更重要的取決于他們的人文魅力與人文素養，同時也取決于他對學生的態度氣因此，在培養學生的人文精神之前，首先要提高教師的人文素養，然后再在此基礎上建立一種真摯的良師益友式的師生關系。

新時期的課程改革與教材編寫對教師提出了更高的要求，教師不僅要把專業知識領域內的拓展做好，而且還要提高自己的綜合素質，特別是人文素養。

體育教師在傳授專業知識的同時，還需要完成培養人的重任。從教學目標上來看，教師教育的對象是人，只有具備了一定的人文素質，才能從真正意義上去理解人，在挖掘學生潛能的同時，還要尊重學生的自由和價值;從教育理念上來看，教師必須具備相當的人文素質，才能樹立教好的教育理念，才能對社會上流行的種種思潮與現象進行相對正確的評判;從教學內容上來看，在科學與人文日益融合的今天，即使傳授科學知識也同樣需要有較高的人文素養作為其基礎。提高教師的

人文素養，就是在增加教師人文知識的同時，還要提高教師的人文精神。教師的人文素養非常廣泛，但要達到“藝術之師”的境界，必須提升包括精神、心理、審美等內在的教師人文素養。我們要使教師的人文素質與科學素質同步，可以參照以下途徑來實現。

（作者單位：遼寧對外經貿學院）

基金項目：大連市職業技術教育科學研究院2018年度科研課題研究成果“高職院校體育人文素質教育理論與實踐研究”（項目編號：DZKY2018B22）