我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學內(nèi)容方法改進

鄭義海 馮澤 余思東 粟圣森

摘 要：目前，雖然室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學在大多數(shù)院校普及推廣并且已經(jīng)取得了一定的成就，但是在信息化教學過程中還依然存在一些不能忽視的問題，需要在信息化教學應(yīng)用的探索實踐中進行不斷的反思和改進。文章從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學現(xiàn)存問題入手，提出改進辦法。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè);信息化教學;改進

中圖分類號：G434? ??文獻標識碼：A

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學存在的問題

1.教學資源短缺，無法達到教學目的

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個實用性極強的專業(yè)，在具體的工作中，室內(nèi)設(shè)計工作者需要具備很多專業(yè)的知識和豐富的設(shè)計經(jīng)驗。所以，教師在進行室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學時就應(yīng)該注重相關(guān)方面的教學。而目前的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學已經(jīng)越來越多地融入了信息化的技術(shù)，從表面上看，已經(jīng)基本實現(xiàn)了信息化的教學，但是從具體的教學內(nèi)容、資源上來看，信息化的教學模式并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。大多數(shù)的室內(nèi)設(shè)計課堂，只是用多媒體設(shè)備代替了傳統(tǒng)的黑板，教學的內(nèi)容卻仍然是原來的書本上的知識[1]，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，教學資源缺乏，不能做到與時俱進。室內(nèi)設(shè)計是一個多學科融合的專業(yè)，而且其對立體空間的感知有很高的要求，僅通過文字很難直觀表現(xiàn)。但在實際教學中，教師往往忽略了這一點，即使注意到這一點，也沒有充分認識到信息化資源的重要作用，沒有將一些相關(guān)的圖片、動畫列入教學內(nèi)容中，不利于學生的專業(yè)學習。

2.教師理念落后，課堂互動少

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學中存在的另一個重要問題就是，現(xiàn)在學校的一些教師，尤其是一些年長的教師，教學觀念和方法都較為落后。教師的信息化水平低，沒有認識到信息化教學的重要性是一個首要的問題。除此之外，他們的教學觀念較為保守，多數(shù)采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，不講究方式方法，一味地進行枯燥無味的講解，很少和學生進行課堂互動。這樣，教師不了解學生對于知識的理解程度，得不到關(guān)于自己教學方法的反饋;而學生的疑問也很難在課堂上得到及時的解答。在這樣的課堂環(huán)境下，學生會感覺到枯燥，難以找到學習的樂趣，也就很難產(chǎn)生學習的積極性。

3.課程設(shè)計單一，教師缺乏經(jīng)驗

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展而興起的一個實用性強的專業(yè)，由于這個專業(yè)的設(shè)置時間較短，各大高校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)普遍存在課程設(shè)置單一的問題。一般的院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容都較少，大多只是基于傳統(tǒng)的與建筑構(gòu)造和基本設(shè)計相關(guān)的知識，并沒有充分運用教學資源共享的平臺。即使在信息化的基礎(chǔ)設(shè)計建設(shè)很完善的情況下仍然是局限于書本上的知識，而僅僅通過這些課程，學生很難學習到室內(nèi)設(shè)計的要領(lǐng)，不利于學生今后的實踐。而由于室內(nèi)設(shè)計是一個新興的專業(yè)，具備高的專業(yè)知識水平的教師也比較少，即使一些高學歷的教師也往往缺乏實踐和實際工作的經(jīng)驗，很難使學生學到理論之外的實用技術(shù)。

4.師生的信息化水平有待提高

事實上，信息化的教學模式對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學有著很積極的作用，但由于目前學校師生的信息化水平低，就嚴重限制了信息化的積極作用，使其不能起到原有的教學效果。首先，一些年紀大的教師不容易接受新鮮的事物，對信息化的設(shè)備也是如此，他們認為傳統(tǒng)的教學方法更適合學生的學習，這種觀念就限制了信息化的發(fā)展。而且，習慣了傳統(tǒng)教學法的教師的計算機及網(wǎng)絡(luò)知識較少，往往不會操控一些多媒體設(shè)備，或者他們只會簡單地操作設(shè)備，卻不會使用一些作圖的軟件，使信息化的設(shè)備不能完全發(fā)揮作用。另外，一些學生的信息化水平也不高，他們雖然對電子計算機的簡單操作有所了解，但對一些專業(yè)的作圖軟件了解得較少，而且也不愿意積極學習，這就使得原有的信息化設(shè)備不能發(fā)揮自身的價值，不能得到積極的利用。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的突破

1.契合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學資源與行業(yè)、社會需求的交融

加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的信息化教學，首先就是要加強教學資源的建設(shè)， 具體就是要將教學資源與行業(yè)、社會的需求相結(jié)合。高職院校對學生的培養(yǎng)主要是基于社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)的是實用型的人才。所以，在教學資源的建設(shè)上，學校需要結(jié)合行業(yè)及社會發(fā)展的需求。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，學校應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)資源擴展到教學區(qū)以外的地方，滿足學生的網(wǎng)絡(luò)需求， 加大無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍[2]，滿足學生的網(wǎng)絡(luò)需求，加強其信息化意識。在教學區(qū)應(yīng)該加強多媒體設(shè)備的建設(shè)，完善數(shù)字化教學教室。而在軟件的設(shè)計和建設(shè)上，校園網(wǎng)應(yīng)該多購買一些專業(yè)的付費軟件，使得室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生有更多的使用機會。而且應(yīng)該組織學校相關(guān)專業(yè)的教師，積極開發(fā)一些方便實用的教學軟件和供學生設(shè)計使用的軟件， 使這種信息化的理念深入教師和學生的心中。

2.提高師生信息化技術(shù)水平

要想實現(xiàn)信息化資源的合理使用，就要全面提高學校師生的信息技術(shù)水平。對于教師而言，首先我們應(yīng)該提高教師聘用的門檻，聘用一些有足夠教學和實踐經(jīng)驗且基本掌握現(xiàn)代化電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，必要時，在聘用時可以采取一些專業(yè)上的考核。對于在校任職的教師，學校應(yīng)該加強對其進行思想教育，使其充分認識到信息化教學的重要意義，可以采取開展講座的形式來加強教師的思想認識。另外，學校應(yīng)該對教師進行定期的培訓，加強其思想認識的同時，還能完善其專業(yè)知識和信息化技術(shù)水平，做到知識和技術(shù)的更新。對于學生來說，要想提高其信息化技術(shù)水平也要從這兩方面入手，首先通過講座等形式加強其對信息化技術(shù)重要性的認識。另外，學校應(yīng)該加強相關(guān)課程的設(shè)置，通過課程的學習，提高學生的信息化技術(shù)水平。

3.構(gòu)建完整的室內(nèi)設(shè)計教學資源庫

在信息化教學的大背景下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的信息化教學要想取得實質(zhì)性的進展，就應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，做到信息資源的共享，構(gòu)建完整的室內(nèi)設(shè)計教學資源庫，實現(xiàn)教學資源的交流共享。教學資源庫的構(gòu)建是一個系統(tǒng)化的工程，需要所有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的共同努力。在這種以學院為單位的信息化教學資源庫的前提下，教師可以自行上傳自己的教學資源，既可以實現(xiàn)和其他教師的資源共享，也方便學生的下載和在線觀看，方便了學生對教學大綱的理解，加深了對重點和難點的掌握。

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一個實用性很強的新興專業(yè)。在當今這種信息化教學的大背景下，要想全面實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的信息化教學，就要從完善信息化教學資源、建設(shè)教學資源共享平臺、提高師生的信息化技術(shù)水平等幾方面入手，確保信息化的教學模式深入人心，并且取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]馮美仙，楊建明.高職信息化教學資源系統(tǒng)的生態(tài)平衡研究[J].教育教學論壇，2014（9）：45-46.

[2]臧少麗.高職院校信息化教學內(nèi)涵與優(yōu)化策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（2）：112-113.