高職院校經濟統(tǒng)計課程教學改革探究

馬麗榮 張振云 張國梅 龔雅潔

[摘 要] 經濟統(tǒng)計課程是高職院校經管類專業(yè)的核心基礎課程，對學生數據管理能力的培養(yǎng)極為重要。文章以石家莊郵電職業(yè)技術學院會計系經濟統(tǒng)計課程為例，通過一系列教學實踐，為高職院校經濟統(tǒng)計課程改革提供借鑒。

[關鍵詞] 經濟統(tǒng)計；教學改革；藍墨云班課

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 11. 096

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）11- 0218- 02

0 前 言

經濟統(tǒng)計是高職院校經管類課程的核心基礎課程，課程內容主要包括統(tǒng)計準備工作、統(tǒng)計調查實施、統(tǒng)計整理、綜合指標、時間數列、抽樣推斷、相關與回歸分析等七個模塊，涉及知識面廣、應用性強，但由于該課程內容多、公式繁以及高職學生自身數學基礎薄弱等特點，如何在教育教學中創(chuàng)新教學模式至關重要。從2016年，石家莊郵電職業(yè)技術學院經濟統(tǒng)計課程組開始研討課程教學改革并不斷進行實踐，已經逐步形成了一套比較完整的體系。

1 課程教學改革的整體目標

一是通過課程教學改革，讓學生掌握基本的統(tǒng)計理論和方法，讓學生具備統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析等工作能力，教會學生用科學的方法去搜集、整理、分析社會或經濟現象特征的信息，并通過統(tǒng)計所特有的指標和體系，反映所研究某現象的規(guī)模、水平、速度或效益等特征；二是讓學生在掌握統(tǒng)計基本原理、方法和技能的基礎上，達到學以致用的目的，為未來學習其他相關專業(yè)課程、分析社會和經濟問題、從事相關工作，奠定數量分析的基礎；三是能夠讀懂各類統(tǒng)計資料，制作簡單統(tǒng)計圖表，學會利用計算機軟件輸入和整理簡單數據，進行描述統(tǒng)計分析；四是培養(yǎng)學生的基本統(tǒng)計意識和統(tǒng)計習慣，注重培養(yǎng)學生的數據管理能力和對數據的敏感性，能夠養(yǎng)成日后生活和工作中自覺或不自覺地使用統(tǒng)計工具的習慣，利用所學的統(tǒng)計方法解決工作實踐和社會經濟現象中的問題。

2 課程教學改革的具體措施

2.1 “因材施教”式的教學內容選取

經濟統(tǒng)計課程內容會設計高等數學、概率論等相關知識，公式較多、難度較大，但是高職院校學生通常數學基礎薄弱，接受起來有一定的難度，且該課程又受課時量的限制（石家莊郵電職業(yè)技術學院通常為48課時），因此在教學中會因材施教地重點培養(yǎng)學生的統(tǒng)計技能，而弱化統(tǒng)計原理。另一方面，對于每一模塊，本課程組共同研討確定了針對專業(yè)特點的教學內容，體現一個“用”字，讓學生真正體會到經濟統(tǒng)計對專業(yè)學習的支撐作用，感受到“統(tǒng)計就在我們身邊”。

2.2 “任務驅動”式的經典案例教學

本課程組在教學之前的課程改革研討時發(fā)現，以前的案例多是七八年前的數據，案例陳舊，且案例內容多是適合經管類所有的專業(yè)，與專業(yè)脫節(jié)，為保證案例的現實前沿性以及與專業(yè)的緊密契合度，本課程組重新構建了案例庫。具體做法：一方面既要維護好一批代表性強、經久不衰的經典案例，也要跟隨社會發(fā)展，新增時效性強、學生感興趣的新鮮案例，另一方面廣泛搜集和選取與會計專業(yè)關聯性較強的財務數據或是郵電行業(yè)數據。

在教學過程中，不再是先進行傳統(tǒng)的理論知識灌輸，而是從實際例子和具體任務出發(fā)，讓學生做出東西來，再上升到理論的高度適當講解，以達到由案例到理論、由感性到理性的認識。

2.3 “知行合一”式的統(tǒng)計調研實戰(zhàn)

以統(tǒng)計工作流程為主線要求學生以小組為單位進行統(tǒng)計調研實戰(zhàn)，包括：確定統(tǒng)計調查項目，制訂統(tǒng)計調查方案、設計調查問卷、確定調查單位和調查對象、組織調查、整理調查問卷和匯總、分析并撰寫分析報告。將統(tǒng)計工作的各個環(huán)節(jié)串聯起來形成整門課的內容。經過統(tǒng)計調研實戰(zhàn)不僅能強化課上所學的知識，還能增強學生自身的統(tǒng)計工作能力。

2.4 “翻轉課堂”式的助教平臺使用

鑒于“互聯網+”的時代背景，課堂教學也不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，因此本課程組經過前期的不斷嘗試和實踐，最終選用藍墨云班課APP作為線上線下相融合的助教平臺。該平臺的使用不僅能夠開展混合式教學，還能使課堂變得輕松有趣，能夠極大地提高學生的上課集中度與參與度。具體做法：課前通過藍墨云班課推送課件、微課視頻、案例庫、習題庫等多種學習資源，讓學生在課前進行預習；課堂上通過APP開展一鍵式簽到、頭腦風暴、知識點現場測試等多種教學活動，根據學生對知識點的掌握情況進行詳略得當的講解；課后開展答疑討論、問卷調查等教學活動，再次了解學生的學習效果。APP可以有效記錄學生的學習軌跡，并根據其完成情況給予不同的經驗值，經驗值的高低又可以作為平時成績的參考。

2.5 “三位一體”式的考核機制構建

傳統(tǒng)的考核模式培養(yǎng)的學生經常會出現“高分低能”、“理論一套、實踐空白”、“死讀書、讀死書”、“考前一星期、勝過一學期”等情況，時代在變，學情在變，傳統(tǒng)單一的考核方式已經不能滿足現代職業(yè)教育的需求，本課程組采用“三位一體”的考核機制，即：過程學習考核、實踐能力考核、理論知識考核相結合，如表1所示。

通過“三位一體”式的考核機制構建，能夠把考核過程延伸到教學全過程上，把考核重點轉移到能力素質考核上，實現學考的有機融合。

3 課程教學改革的實施效果

課程組在對經濟統(tǒng)計課程教學進行全方位改革后，通過設置調查問卷以及與部分學生深度交談的方式對實施效果進行了評價，主要從以下三個方面來展開。

3.1 收獲感

關于學生收獲感方面，問卷設置諸如“學了一學期的經濟統(tǒng)計課程，您的收獲大嗎？”、“您覺得您現在能否獨立開展一份統(tǒng)計調研工作并生成一份統(tǒng)計分析報告？”等問題，67.33%的學生表示收獲非常大，27.61%的學生認為收獲比較大，僅有6.06%的學生認為收獲不大，80.09%的學生表示可以獨立開展一份統(tǒng)計調研工作并生成一份統(tǒng)計分析報告。本問卷還設置了“您最大的收獲在哪些方面”的開放性問題，大多數學生表示自己的思維變得更加嚴謹有邏輯，也養(yǎng)成了良好的自學習慣，自身的自主學習能力、專業(yè)知識掌握程度、知識點運用能力、論文寫作能力等均有所提高。通過統(tǒng)計調研實戰(zhàn)還培養(yǎng)了自身用統(tǒng)計思維去發(fā)現問題、分析問題、解決問題及科研創(chuàng)新能力。可見，經過課程教學改革，學生的收獲頗豐。

3.2 滿意度

針對經濟統(tǒng)計課程改革效果，在課程結束后，本課程組利用藍墨云班課的問卷投票功能進行了統(tǒng)計。

調查結果如表2所示。

學生問卷調查結果顯示，其對課程改革的認可度和滿意度比較高，均在80% 以上，特別是對藍墨云班課APP的使用，滿意程度高達95.66%，證明處在“手機不離身”時代的當代青年學生比較容易接受這種授課方式。

3.3 考核成績

在課程考核成績方面，學生的平均成績由改革前的70.9 分上升至83.2 分；體現為“兩降低、兩提高”，“兩降低”是指處在及格檔（60～70 分）的學生比例大幅度降低，不及格檔（60分以下）學生比例大幅度降低；“兩提高”是優(yōu)秀檔（90 分以上）的學生比例大幅度提高，良好檔（80～90 分）的學生比例大幅度提高。總之，通過成績對比、期末調查結果以及任課教師平時的掌握情況，該課程教學改革達到了預期的目的，既提高了學生學習積極性和學習效果，也促進了教師教學方法改革與創(chuàng)新，實現了教學相長。

主要參考文獻

[1]李愛香. 高職統(tǒng)計課程全方面改革探究[J]. 勞動保障世界，2017（18）：76-77.

[2]郇瀟. 高職院校商務與經濟統(tǒng)計課程改革探究——以蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院為例[J]. 現代經濟信息，2016（19）：416.