高中英語翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)例比較

姜雪微

【摘要】目前，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)受到了學(xué)校、教師甚至整個(gè)教育界的廣泛關(guān)注，是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重大的技術(shù)變革。通過在相同教材下，將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，著重分析在高中英語中傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并做出理性的思考，更好地探索翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)科羅拉多州林地公園高中教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯首次應(yīng)用的，他們將自己上課的PPT和音頻發(fā)布在網(wǎng)上，為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課，并取得了良好的效果，這種方式被命名為翻轉(zhuǎn)課堂。其內(nèi)涵是指以網(wǎng)絡(luò)為依托讓學(xué)生更好的進(jìn)行課前、課中和課后的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)例比較

（一）教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)生課文的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生理解課文并掌握課文的重點(diǎn)詞匯、句型和語法，幫助學(xué)生理解友誼的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以及在友誼中發(fā)生問題如何進(jìn)行解決，課后獨(dú)立完成課后習(xí)題。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的完成情況，并了解學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況和理解程度；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)友誼的自我觀點(diǎn)表達(dá)，并能夠舉例說明在友誼中經(jīng)常發(fā)生的矛盾和解決方法；課后與同學(xué)共同探討完成課后習(xí)題。

英語主要的是鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯，在這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)中都進(jìn)行了體現(xiàn)，但兩個(gè)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理劃分，明確的規(guī)定出學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。在一定程度上，翻轉(zhuǎn)課堂分解了傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂的方式能在每個(gè)任務(wù)中為學(xué)生留出更多的自主時(shí)間，能夠更好的提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是分為以下幾個(gè)步驟：一是課前導(dǎo)入，通過多媒體播放關(guān)于友誼的相關(guān)視頻或圖片，進(jìn)行主題的導(dǎo)入，與學(xué)生進(jìn)行主題的簡(jiǎn)單交流，此步驟大約用時(shí)2至3分鐘。二是詞匯教學(xué)，教師對(duì)教材中的詞匯進(jìn)行歸納，并進(jìn)行集中的講解，如survey、upset、concern等。此步驟大概用時(shí)5分鐘。三是課文閱讀和理解，先播放課文音頻，然后要求學(xué)生獨(dú)立熟讀課文，找出更段落的主旨句，并自己嘗試翻譯。然后在課堂上進(jìn)行課文翻譯。此步驟大概用時(shí)15分鐘。四是根據(jù)PPT課件的指導(dǎo)，通過小組討論來對(duì)重點(diǎn)句型和語法解析，此步驟大概用時(shí)10分鐘。五是在課堂上完成聽力習(xí)題和講解，此步驟大概用時(shí)10分鐘。六是布置課后作業(yè)，如完成課后習(xí)題，掌握語法詞匯和句型。此步驟大概用時(shí)2至3分鐘。

相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是分為以下幾個(gè)步驟：一是通過課前導(dǎo)入視頻，為學(xué)生布置與主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。二是學(xué)生自由閱讀課文，并通過小組討論進(jìn)行文章的剖析。三是自由發(fā)言表達(dá)自己對(duì)友誼的看法并進(jìn)行記錄。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動(dòng)是檢查學(xué)生對(duì)課文的閱讀和理解程度，課堂活動(dòng)是可以讓學(xué)生根據(jù)友誼中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，例如友誼經(jīng)營(yíng)過程中，是否該無理由的、不論對(duì)錯(cuò)的支持朋友的觀點(diǎn)。將自己的觀點(diǎn)以短文形式抒寫，在課后上交，不再布置其他作業(yè)。

（三）教學(xué)過程對(duì)比

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比，可以看出傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容很緊湊，為學(xué)生留取的自主時(shí)間很少，學(xué)生匆匆忙忙的配合教師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的理解程度也不盡相同，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都沒有保證大多數(shù)的學(xué)生都能跟住。對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生大部分的時(shí)間都處在自我觀點(diǎn)的表述和鍛煉英語表達(dá)能力、運(yùn)用能力中。

傳統(tǒng)課堂中學(xué)生自由討論的時(shí)間集中且少，并不能對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的新思想進(jìn)行透徹交流，學(xué)生只是走了分組討論的形式。而翻轉(zhuǎn)課堂的分組討論環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容中最為主要的，占了課堂的大量時(shí)間，每個(gè)學(xué)生討論的問題都是課前預(yù)習(xí)好的，每個(gè)學(xué)生都有充足的發(fā)言時(shí)間和發(fā)言內(nèi)容，教師只需在小組中走動(dòng)就可以了解小組內(nèi)的討論情況，大大提高了課堂的有效性。

（四）教學(xué)效果對(duì)比

翻轉(zhuǎn)課堂的許多內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂沒有涉及的，如辯論環(huán)節(jié)。由于翻轉(zhuǎn)課堂上不需要對(duì)課文進(jìn)行單一的解讀，所以為學(xué)生的自由發(fā)言留出了更多的時(shí)間，這樣也符合高中生學(xué)習(xí)能力的要求。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)，能夠使課堂更加豐富和生動(dòng)，也提高了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂雖然有諸多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施中也相對(duì)困難。很多學(xué)生在課堂上過于活躍，也同樣會(huì)有學(xué)生渾水摸魚；有的學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)、充分準(zhǔn)備，而有的學(xué)生準(zhǔn)備材料寥寥無幾；教師不能夠保證每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)課堂，所以對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的管理和引導(dǎo)極為重要。

四、結(jié)束語

通過翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比可以看出，二者無論在形式上還是內(nèi)容上都有很大的差異，但對(duì)比傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮更多的優(yōu)勢(shì)，無論是對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是提高課堂的利用效率，都比傳統(tǒng)課堂的效果顯著。所以，當(dāng)前應(yīng)該更好地開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂，以便能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)做出更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅霞.淺談高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].小作家選刊，2017，（01）：145.