灰調(diào)在黑白木刻教學(xué)中的研究與應(yīng)用

張娟

[摘要]針對(duì)本人在黑白木刻教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題引發(fā)對(duì)黑白木刻教學(xué)的思考，以研究灰調(diào)作為切入點(diǎn)提升教學(xué)水平，完善教學(xué)方法，并尋找合適的方法提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

[關(guān)鍵詞]黑白木刻；教學(xué)；灰調(diào)

一、對(duì)黑白木刻教學(xué)現(xiàn)狀的思考

現(xiàn)階段在師范院校學(xué)生美術(shù)教育中，版畫專業(yè)的教育具有舉足輕重的作用。國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑作為繪畫中的四大主導(dǎo)專業(yè)，是繪畫專業(yè)學(xué)生的主修課程。黑白木刻版畫以表現(xiàn)力度強(qiáng)，裝飾味兒濃厚，易于操作等特點(diǎn)，被部分專業(yè)作為選修課和必修課程，在畢業(yè)創(chuàng)作中也成為一種強(qiáng)有力的表現(xiàn)方式。黑白木刻版畫教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力和動(dòng)手能力。

在選修課中以黑白木刻為主，材料涉及塑料板，椴木板，壓縮板等，主要學(xué)習(xí)制作原理和制作方法。選修課時(shí)間短，以黑白為主的教學(xué)易于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握制作方法，了解黑白關(guān)系，從而達(dá)到對(duì)版畫的初步了解。但把黑白木刻作為畢業(yè)創(chuàng)作的必選方向，短時(shí)間的選修課很難達(dá)到理想的效果。首先，大部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法在短時(shí)間的學(xué)習(xí)中提升畫面的設(shè)計(jì)能力。其次，黑白木刻教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)單一，教學(xué)易局限于簡(jiǎn)單的去黑留白，在學(xué)生沒有黑白設(shè)計(jì)能力的情況上，單純的黑白易使畫面趨于簡(jiǎn)單化，學(xué)生的興趣集中于對(duì)版的制作，而忽視了黑白木刻的語(yǔ)言美；版畫專業(yè)的黑白木刻為必修課程，具有較系統(tǒng)的教學(xué)，但學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱也是版畫專業(yè)水平提升的主要難點(diǎn)。如何有效進(jìn)行黑白木刻版畫教學(xué)，提高學(xué)生版畫創(chuàng)作水平是師范美術(shù)教育不可缺少的一部分。無(wú)論是版畫專業(yè)和非版畫專業(yè)，版畫教學(xué)應(yīng)具有系統(tǒng)的教學(xué)課程與教學(xué)方法，并在教學(xué)中增強(qiáng)理論性的指導(dǎo)，找到適合本校生的教學(xué)切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、灰調(diào)作為黑白木刻教學(xué)研究的意義

1.教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮以素描為基礎(chǔ)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。以基本的素描基礎(chǔ)為支撐，學(xué)生已經(jīng)建立了素描的黑白灰的概念，灰調(diào)是處理素描關(guān)系時(shí)的必要手段，灰調(diào)的豐富變化構(gòu)成了畫面豐富的形式與內(nèi)容。以灰調(diào)作為教學(xué)切人點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，更易于建立豐富的畫面。素描與版畫的關(guān)系之密切不亞于素描與油畫的關(guān)系，同樣需要扎實(shí)的基本功和造型能力。素描的光影關(guān)系多運(yùn)用于黑白木刻中。版畫大師丟勒的作品以光影造型，微妙的灰調(diào)變化形成明亮透氣的效果，人物造型扎實(shí)，對(duì)后世版畫家影響深遠(yuǎn)。西方的木刻傳人中國(guó)后，中國(guó)的木刻版i畫家也采用光影造型手法進(jìn)行木刻創(chuàng)作。版畫家力群的作品《飲》以光影寫實(shí)的手法表現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)民的形象，運(yùn)用灰調(diào)對(duì)人物結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目坍嫞谷宋铩帮嫛钡膭?dòng)作頗有力量。以版畫家作品為例導(dǎo)入黑白木刻教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到素描與版畫的關(guān)系，利用灰調(diào)進(jìn)行造型，尋找畫面關(guān)系，把繪畫基礎(chǔ)與專業(yè)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來可作為教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)。

2.對(duì)灰調(diào)的研究可增強(qiáng)對(duì)木刻中黑白灰的理解。在繪畫中建立灰調(diào)可以有多種方法，色彩中有直接拿來用的灰色顏色，也可以與黑色與白色調(diào)和產(chǎn)生不同的灰，可用鉛筆等材料直接在紙上或涂或抹，根據(jù)力度大小和涂抹次數(shù)建立不同的灰調(diào)，可用其他材料制作肌理來形成灰調(diào)，也可直接利用灰底子通過加黑和提亮來塑造灰等等。黑與白是相對(duì)于灰確立的，在建立灰色調(diào)時(shí)同樣在運(yùn)用黑與白，研究黑白木刻中的灰調(diào)更加要研究黑白兩色，黑白木刻是一種減法藝術(shù)，刻掉部分為白色，留下的部分為黑色，灰色的形成是大量的細(xì)小的不同形狀的點(diǎn)或線與背景并置在同一平面形成的，黑色或白色的點(diǎn)與線融合在一起使眼睛感受到灰色塊，所以點(diǎn)與線的大小及密集程度可決定灰調(diào)的程度，當(dāng)然作為刻印一體的黑白木刻，不排除利用印刷手段來表現(xiàn)灰調(diào)。著名版I畫家徐匡與阿鴿在1978年創(chuàng)作的作品《主人》令人印象深刻，作品采用穩(wěn)定的三角形構(gòu)圖，背景為純粹的白色，衣服為大面積的黑色，運(yùn)用細(xì)膩的灰調(diào)集中表現(xiàn)頭部和手，憨厚的笑臉和粗糙有力的手的刻畫使畫面既有張力也有厚度。局部精彩的灰色是由大面積的白塊與黑塊映襯而產(chǎn)生的，灰色的凸顯強(qiáng)調(diào)了視覺中心也更加印證了白與黑的作用，雖然衣服為黑色塊但并不是純粹的黑，在灰和白的對(duì)比下，黑色塊撐起整個(gè)畫面的力，在品讀灰色的同時(shí)，同樣在品讀黑與白。我們?cè)谄纷x珂勒惠之的黑白木刻作品時(shí)，被其打動(dòng)的可能不僅在于黑白，更加在于畫面中人物的形象刻畫，主要集中于頭和手，在黑與白的強(qiáng)烈對(duì)比中，頭與手的少量灰調(diào)子顯得更加精致與凸顯。灰調(diào)不僅與黑白互為襯托同樣也調(diào)和黑白，灰色的變化也需要黑與白共同構(gòu)成多樣的形式。在教學(xué)中應(yīng)多加入品讀作品的內(nèi)容，從灰調(diào)著手，研究灰調(diào)的作用，分析黑白灰的構(gòu)成形式，灰調(diào)既可以單獨(dú)構(gòu)成畫面也可以與黑白結(jié)合，以達(dá)到充分理解黑白灰的目的。

純粹的黑白形式也具有獨(dú)特的美感，很多藝術(shù)家以黑白形式把剪影運(yùn)用到招貼畫設(shè)計(jì)和攝影中，以極強(qiáng)的黑白平面構(gòu)成突破了傳統(tǒng)形式。日本版畫家棟方志功的作品稚拙簡(jiǎn)樸，主要運(yùn)用黑白兩色構(gòu)成畫面，所創(chuàng)作的形象極具特色和神韻。從富有變化的灰調(diào)到單純的黑白的解讀是教學(xué)中循序漸進(jìn)的一種方法。但教學(xué)存在的問題是學(xué)生在創(chuàng)作初期無(wú)法做到對(duì)黑白高度的概括能力，純粹的黑白容易使作品簡(jiǎn)單化、單調(diào)化。從灰調(diào)著手，以精致的細(xì)節(jié)，多樣的變化打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)木刻創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，以此為切入點(diǎn)引向深刻的黑白世界，作品的精致與完整是木刻教學(xué)的目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)木刻藝術(shù)產(chǎn)生自信的開始。

3.灰調(diào)以“加法”的手段建立作品的厚度。作品的厚度包括作品的物理空間厚度和作品所表達(dá)的精神思想厚度，對(duì)于初學(xué)木刻創(chuàng)作的學(xué)生來講，教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，精神表達(dá)為目的，所以專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練尤為重要。黑白木刻是減法藝術(shù)，是以“去黑”得到白色。初學(xué)者在學(xué)習(xí)木刻時(shí)往往去黑的首先是輪廓，其次是主體形象，背景留黑。去輪廓是為了從畫面中把主體形象和背景分離開，就像在白紙上畫一圈輪廓線，再進(jìn)行物象刻畫，但和紙上繪畫不同的是，黑白木刻的輪廓線在不需要的時(shí)候并不會(huì)消失，因此去輪廓線，去主體形象的方法容易使畫面單調(diào)，模式化。因此在黑白木刻教學(xué)中可納入光的作用，運(yùn)用光的變化尋找主體形象與背景的變化，尋找變化的方法之一就是加入更多的點(diǎn)或線，變化越多，點(diǎn)或線增加得越多，所產(chǎn)生的灰調(diào)也就越來越豐富，顏色的變化產(chǎn)生厚度，厚度的建立意味著畫面空間的建立，通過“加法”由二維空間引入三維空間，使學(xué)生透徹地理解灰調(diào)的運(yùn)用。

三、灰調(diào)在木刻教學(xué)中的應(yīng)用

1.語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。在木刻創(chuàng)作之前有一個(gè)建立稿子的環(huán)節(jié)，木刻語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了木刻創(chuàng)作的“將錯(cuò)就錯(cuò)”，很多情況下無(wú)法彌補(bǔ)刻掉的錯(cuò)誤，稿子在木刻創(chuàng)作中起著重要的作用，畫稿幫助學(xué)生建立統(tǒng)籌全局的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作思路，預(yù)想創(chuàng)作結(jié)果。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生草圖的訓(xùn)練，避免在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)無(wú)法挽回的問題。但稿子的建立只能代表創(chuàng)作的開始，將紙上手繪語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為木刻語(yǔ)言是木刻創(chuàng)作中的二次創(chuàng)作，用刀和運(yùn)刀的訓(xùn)練也應(yīng)融入每個(gè)課程內(nèi)容中。在創(chuàng)作學(xué)習(xí)初期可加入灰調(diào)子的訓(xùn)練，了解不同的刀產(chǎn)生的不同的刀痕，如角刀刻出的線和圓刀產(chǎn)生的線的組合，三角點(diǎn)圓點(diǎn)的組合，不規(guī)則形狀的點(diǎn)的組合，運(yùn)用推、沖、搖、點(diǎn)等刀法形成粗細(xì)、大小、疏密、寬窄變化多樣的刀痕組合，這些刀痕可產(chǎn)生不同質(zhì)感不同明度的灰調(diào)子，灰調(diào)的明度變化可通過在刀痕中增加刀痕的大小，改變刀痕的疏密變化來實(shí)現(xiàn)。在表現(xiàn)物象時(shí)以灰調(diào)產(chǎn)生的“面”人手可改變學(xué)生以刻輪廓線為主的固化思維，也使學(xué)生能夠深入理解“以刀代筆”，在進(jìn)行畫面的空間色彩和肌理造型時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行更好的表現(xiàn)。

2.灰調(diào)的訓(xùn)練。木刻創(chuàng)作中進(jìn)行灰調(diào)的練習(xí)也是對(duì)刀法和黑白灰形式的創(chuàng)作練習(xí)。教學(xué)中可采用“一稿多變”的方法提升學(xué)生的創(chuàng)造力。中國(guó)版畫界的領(lǐng)軍人物王華祥把“一幅肖像的32種刻法”運(yùn)用到教學(xué)中，取得了非常理想的效果，也影響了中國(guó)的版畫教學(xué)，通過寫實(shí)、表現(xiàn)、抽象、繁復(fù)、簡(jiǎn)化把版畫教學(xué)從再現(xiàn)性創(chuàng)作引向多維度的創(chuàng)作教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升創(chuàng)作能力和創(chuàng)作認(rèn)知，將學(xué)生的思維和木版創(chuàng)作方法從再現(xiàn)上升到再造的高度。從色調(diào)表現(xiàn)上，其中灰調(diào)的運(yùn)用在畫面表現(xiàn)中占據(jù)很大部分，灰調(diào)的形式可根據(jù)真實(shí)的光源也可自行主觀創(chuàng)造，平面裝飾形式或三維空間形式或抽象表現(xiàn)形式都可。在實(shí)際教學(xué)中，短期課程適當(dāng)加入“一稿多變”的訓(xùn)練，同一張畫稿進(jìn)行至少四張的變調(diào)練習(xí)，根據(jù)課程長(zhǎng)短增加創(chuàng)作數(shù)量。從簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、人物、動(dòng)物或植物開始，運(yùn)用寫實(shí)的手法，對(duì)畫面進(jìn)行逐步改變，研究不同的刀法和不同的黑白灰形式，通過這種課程訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。